江苏省连云港市东海县晶都双语学校语文（苏教版）八年级下册：第一单元 紫藤萝瀑布11.pptVIP

宗璞 学习目标： 1、品味、揣摩课文精美的语句 2、探讨本文的写作手法 第一次先学后教 自学指导： 本文写景抒情时恰当运用了比喻、拟人、对比等修辞手法，增强了文章的表现力。请你认真诵读课文，找出有关的语句，分析运用修辞手法的好处。 答题模式： 先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答“把……拟人化”，“形象生动地表现了……” 1 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。 2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。 拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。 两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色 的大条幅 B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花  3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! 把静态的花拟人化，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动，使人产生丰富的想象、联想。 4.“我在开花”它们在笑。 “我在开花”它们嚷嚷。 “笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。 比喻、拟人。（把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。 （把盛开的花比作忍俊不禁的笑容），生动形象表现了花含苞怒放的情趣，抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁：拟人） 5.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 6.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感。把无形的香味化成有形的颜色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。 对比：（1）它带走的疑惑与痛楚，跟留下的宁静和喜悦 对比，突出了充满活力的紫藤萝花对“我”的抚慰和熏陶。 （2）花和人遇到的种种不幸，跟生命长河的无止境相对比，突出了生命的永恒、灵魂的升华。 （3）眼前的紫藤萝与十多年前家门外的一大棵藤萝对比，突出了花的命运与时代、与占主导地位的观念息息相关。 第二次先学后教 自学指导： 本文使用多种写作手法来托出文章的主旨，请思考本文使用了哪些写作手法？（5分钟） 以小见大：作者写了盛开的紫藤萝“小”景， 反映社会的进步和文明的苏醒。它启迪人们领悟生命的长河尽管会有一些曲折，但将永远奔流向前的人生哲理。这种由小见大的写法，体现了作者洞察自然、熟谙人生的深厚功力。 托物言志