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阅读课教学设计 授课内容 《火烧云》、《会说话的草》 教 学 目 标 1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3、学生反复诵读，展开想象来理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 目 标 重 设 抓住关键词品读第二、三段，通过不同形式的颜色词的品读、补充，使学生在朗读中感受火烧云的神奇与美丽，通过想象，品读火烧云变化的段落，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。补入《走进大自然》为学生打开一扇通向大自然之门。 教学重、难点 了解作者如何写出这奇妙的火烧云 教学环节 学情预设及应对策略 补给内容 修改补记 一谈话引入新课： 师：同学们，注意过天空云霞吗？ 师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。 二、初读课文，整体感知 1、指名分自然段读文 2、读后说说火烧云给你留下的印象？ ? ? ? 三、 1、用自己喜欢的方式，读你喜欢的段落（颜色和形状）把让你感受最深的地方画下来，并在旁边标记上让你感动的原因。 2、第一自然段 火烧云来了谁变了? ? ? ? 3、第二自然段 ? ? ? 4、第三自然段 从这一段中你读出了什么？ ? ? ? 5、把2、3自然段连起来读一读，想象画面，你想了些什么？想说点什么？ ? 6、火烧云真是太美了，课文还写了些什么？ 火烧云的形状 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7、第7自然段 ? 四、 火烧云变化真快呀！大自然太神奇了，让我们再细细的品位一下大自然的魅力，来学习《走进大自然》 想象画面，理解诗歌第一小节 指读诗歌第一小节。 师生共同评价 抓住“追着……追着……追着……”进行品味，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。 再读诗歌，体会感受。 1 学生结合自己的生活实践谈论。 ? ?板书课题 ? ? ? 1、从火烧云的样子、颜色方面谈 2、从读文后的感受谈，如美丽，想亲眼看看 ?指导： 生：美丽 师追问：说具体，什么美，（如色彩美） 师：从哪读出色彩美？（第2、3自然段） 进而梳理出文章脉络：火烧云上来→色彩→形态→火烧云下去了 ? ? 生读文勾画 ?引导学生从好词、佳句、修辞方法、表现手法……等方面勾画 人物、景物 火烧云给人们带来快乐，带来了生活的情趣。 ? 从这些变化中你感到什么？ 快乐的读一读这段，读出情趣。 1、烧 2、红彤彤 ?换词比较 ①什么意思？ ②那么多“红”，哪种是“红彤彤” ③仿说词语 ? 1、色彩多 ? 2、颜色变化快 ? 1、真的吗？ 2、真神奇呀！ 3、可惜我没亲眼看过 …… ? 1、指名读4—6段。 生：马—狗—狮子 ?什么样的马（狗、狮子）？ 再读提炼（待骑的马、） 比较 凶猛的狗 体会用词准确性 威武的狮子 读出这种感觉，这么多的变化 2、再连读4—6段，你还发现了什么？ 生：变化快 作者是用哪些词把它们连起来的？勾画出来。 (一会儿、忽然又来了、接着……) 这么多的形状可以用一个什么词来概括？千姿百态、瞬息万变 3、读后你想说点什么？（好玩、有趣） 4、仿说“来了老鹰……” 恍恍惚惚 ? ?同桌互读 ? ? ?师：同学们，再读这节诗歌，给你留下了什么样的感受？ 师：在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？ 交流：景物——小鸟、密林、小溪、深山、花朵 心情——欢快愉悦 师：想象孩子们追着小鸟、追着小溪、追着“会飞的花朵”，“会飞的花朵”指的是什么？ 学生描述画面。 师：头顶着蓝天，脚踏着绿毯，一路小鸟、小溪唱歌，花蝴蝶伴舞，呼吸着新鲜的空气，无比轻松，无比愉快，大自然时多么让人向往呀！ 师：为什么要“叩醒”山石、访问“花瓣”、“网住”斑斓的秋天？孩子对他们在说什么呢？ 师：假如你是山石、花瓣，你会说什么？ 师：走进不自然，不仅要用眼看，还要用心体会，把自己当做大自然中的一员，把自己融进大自然，所以把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成…… 师：如果让你们变成一朵荷花，一只小鸟，一颗露珠，一株小草……你们能感受到大自然怎样的气息呢？ 补入不同形式的颜色词 推荐《故乡的云》、《黄昏的彩云》、《白云》、《观云》 教学 环节 梳理 或 关键 环节 重设 作业 设计 作业设计： mó( ) sì( ) 1、多音字组词： 模 似 mú( ) shì( ) 2、形近字组词： 烧（ ）钟（ ）转（ ）必（