第16课《社戏》导学练测（人教新课标七年级下册）.docVIP

第16课《社戏》导学练测 【字词综合运用】 （1）注音 潺潺（chán） 絮叨（xù） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 桕树（jiù） 蕴藻（yùn zǎo） 惮（dàn） 棹（zhào） 撮（cuō） 楫（jí） （2）多音字辨析 （3）形似字区别 （4）解词 乐土：自由快乐的地方。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：排行和辈分。 潺潺：象声词，形容溪水、泉水等流动的声音。 絮叨：翻来覆去地说。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 依稀：隐隐约约。 自失：（听得出神）忘了自己。 弥散：弥漫消散。 怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。 惮：怕，畏惧。 漂渺：隐隐约约，若有若无。 【重点句子分析】 （1）理解《社戏》一文详略得当，重点突出的写法 记叙性的文章，要根据写作目的选择材料。详略得当，才能更好地突出主要人物和事件，更有效地表现中心。因此，凡是对文章主题起重要作用、内涵深刻、情节生动的具体材料，就要详写，而对主题起次要作用的材料，只作概括叙述就可以了。阅读此类文章，就要注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料不能详写，但也不能不写，因为这涉及文章点面结合的问题。点（详写）体现文章的深度，突出中心意思；面（略写）体现文章的广度，使文章更全面、丰满。 《社戏》一文所要表达的中心意思是：通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我” 的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。为表达这一中心，作者在选材组材——即详略问题上是颇费一番心思的。作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略写放牛钓虾，是因为与伙伴们在一起玩耍，才有后面的想方设法寻船去看戏、偷豆、吃豆。 在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材。详写看戏前的波折：没船，借不到。于是这天“我不钓虾，东西也少吃”。总之，极力渲染“我”的沮丧。终于，转机出现了，我“轻松了，舒展了”，于是我们“在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。作者饱含感情的笔墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火，那仙境般的戏台，那精彩的表演，以及归航的无限童趣，抒写了自己对江南水乡文化生活的向往，抒写了自己对劳动人民的热爱。而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为了故事的完整服务的。 （2）《社戏》一文中景物描写的作用 《社戏》一文除了成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，详略得当地安排故事情节之外，景物描写也是这篇作品具有永久魅力的因素之一。月夜行船，船头看戏，午夜归航这几幅画面，情景交融，描绘出江南水乡特有的秀美景色，对渲染欢快的气氛、烘托人物形象、抒发感情起了重要作用。比如“月夜行船”的描写，从视觉、触觉、听觉、嗅觉多方面着笔，写得有声有色，有动有静，充满诗情画意，使人读后有身临其境之感，这优美的景物描写衬托出“我”去赵庄看戏的愉快心情。 【课文背景知识】 （1）作家作品 鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 （2）文学常识 小说中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥儿），不同于《从百草园到三味书屋》中的“我”。这里的“我”是作者塑造的，而那个“我”就是鲁迅自己。 （3）背景知识 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 【课文结构分析】 （1）层次结构 第一部分（1～3段），写在平桥村随母归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第二部分（4～30段），写赵庄看社戏的全过程。 第三部分（31～40段），写看社戏后的余波。 （2）中心意思 《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。 （3）写作特点 ①温馨的风景美。写意的笔法，抒情的笔调，情景交融，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳。 ②淳厚的人情美。在这临海的小渔村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。 【课文写作特色】 1．刻画人物，栩栩如生。 2．景物描写，烘托气氛。 3．详略得当，突出重点。 【课本习题提示】 一、其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美