槐乡五月_张志鸿.docVIP

《槐乡五月》教学设计 连云港市赣榆县金山小学 张志鸿 一、教材依据 苏教版小学三年级语文第六册 二、设计思路 1、自主阅读，感受“飘香的季节”。 这篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。 2、创设情境，领悟“孩子的季节” 如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，这无疑有一定的难度。所以何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我利用多媒体中的画面创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。 整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会语言之韵味、句式之神韵，感受语言文字之美妙。 3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。 四、教学重点 通过语言文字感受作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 五、教学难点 引导学生体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。 六、教学准备 多媒体 七、教学过程 （一）、多媒体创设情境，导入课文。 1、导入：五月是洋槐开花的季节，悠远恬静的小山村里，槐花婀娜多姿，香气飘溢，孩子们热情好客、纯朴可爱，这花和孩子汇成欢乐的海洋。 出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 （二）、品读赏析沐浴槐香 1、品读第一自然段，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节” （1）、师表情描述槐乡的美景。 （2）、学生轻读课文第一小节。汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。 （3）、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。 （4）、赏词析句感受槐花美。。 ①出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 指导朗读：像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。 ②出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” 　指名读一读 ：你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？ 　一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。 　还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。 　小组派代表汇报创作的诗句。 （5）、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书） （6）、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。 2、品读第二自然段，感受槐乡风情。 （1）、指名读第一句 （2）、过渡：多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做？ （3）、真象个聪明能干的小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一事实上要做给我们吃哦！ （4）、第二小节除了写槐花饭馋人，还写了什么？ （5）、用下列句式说话：槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐乡，他们还会。 （6）、小结过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。（多媒体出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。 （7）．指名读，让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。 （8）、引读指导背诵 （9）、小结：五月，是槐花飘香的季节…… 3、交流，精读第三段，理解“孩子的季节”。 过度：多热情的孩子呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。 谁来说说小姑娘为什么这么高兴？ 交流：槐花使小姑娘变得