《美的发现-学习抒情》教案.doc

《美的发现-学习抒情》教案 教学设想： 对学生来说，抒情的关键在于把情感融化于具体的形象之中。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。应指导学生认真体味、学习。因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。 教学内容及步骤： 环节一：温故而知新 一切景语皆情语，多愁善感的人总是喜欢寄情于物，托志于物。同为“咏絮”，不同的人因性格不一，处境不同，所生发的情感也不同。根据你对黛玉、宝钗、宝玉、探春、湘云等人物形象的了解，试为下列“咏絮词”寻找相应的作者。 《南柯子》：空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。 ?? 落去君休惜，飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期！ 《西江月》：汉苑零星有限，隋堤点缀无穷。三春事业付东风，明月梅花一梦。??? 几处落红庭院，谁家香雪帘栊?江南江北一般同,，偏是离人恨重! 《临江仙》：白玉堂前春解舞, 东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。??? 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力,，送我上青云! 《如梦令》：岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。 且住，且住！莫使春光别去。 《唐多令》：粉堕百花州，香残燕子楼。一团团逐对成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。??? 草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 明确：寄情于物，托志于物时，需抓住事物特点并赋予特定内涵。 环节二：奇文共欣赏 （一）触景生情 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有雍肿的根。 ——《从百草园到三味书屋》 渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ??????????????????????????????????????????????? ——《故乡》 思考：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？ （二）托物言志 枯叶蝶与荆棘鸟 紫蝶 不经意间看到了一张枯叶蝶的照片——那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，毫无生气地停歇在一枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没有彩蝶临风微颤的金色触须……一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它是蝶，一只失去了美丽的蝶——似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字…… 为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的桔叶。 它很明智，仿佛一个恬淡隐忍的智者，一个在天下大乱时闲居深山的隐者。它果断地用美丽换取生命。其果断干脆，可敬可叹！ 然而，不知当它栖息在枯枝上，悠然地呼着自由的空气时，是否会怀念那缤纷的身影？是否会记起那摇曳的舞姿？它是否会从心底隐隐泛起一声怅然的叹息。 枯叶蝶，一种凄凉而又散淡的生命。它，走到了归隐的极致。 与枯叶蝶恰恰相反，我想起了荆棘鸟。 那是怎样的一种鸟啊。整齐的翅膀被梳理得一尘不染，高傲的头颅总是面向遥远的地方，目光坚定而炯然。它的歌声动人心魄，却极少鸣叫。它耗费一生的精力去寻找荆棘树，唱出那销魂的歌。只一首，就死在长长的尖刺下，让血盛开成一朵嫣红的玫瑰。 盛大的死亡，华丽而又壮美，似乎任何修饰的言语，在它面前，都变得苍白。 凄美豪壮的一生，它活得轰轰烈烈，它不畏死，不避死，短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。它，将生命幻化成永久的绝唱。客观存在渴望歌唱，它寻找歌唱，它歌尽而亡。 荆棘鸟不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位驰骋沙场纵横捭阖的将军。它可以死，它期盼死，只要死得其所。 荆棘鸟，一种绚烂而又悲壮的生命。 它，走到了豪壮的极致。 然而，无论是枯叶蝶，还是荆棘鸟，它们的生命都是短暂的。须臾之间的生命，不允许迟疑。于是，有了枯叶蝶，有了荆棘鸟。于是，一个延续了生命，一个收获了绝唱。于是，一个失去了美丽，一个永远地飞翔。 也许，宇宙中的法则就蕴含在自然之中。鱼和熊掌总是无法兼得，“生”与“义”也许永远无缘，所以舍鱼而取熊掌，舍生而取义，杀身以成仁——想要得到，必须有所放弃，想