2012届高考语文二轮复习精品课件（湖南专用）第7课时　散文类阅读.ppt

2．下列句子陈述的内容与“新修一柱峰亭”有直接关系的一组是（3分）（　　） ①召吴幼清先生于临川 ②登者忘其险焉 ③日就圮毁 ④府判李侯维肃，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有为无疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤ 　　6．下列句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是（3分）（　　） 近年的高考语文试卷中，古代散文的考查种类主要有写景状物类、写人叙事类、议论说理类等，试题的命制形式则基本上都是分为主观题和客观题两大类。 一、明确文体，注意差别 文言散文基本上分为文言议论散文、文言抒情散文和文言叙事散文三大类。这三类文言散文因表达方式有差异而存在本质的区别，所以阅读时要根据不同文体采用不同的阅读思路。具体地讲，就是要注意文体差别，注意不同的写作目的和写作思路。 二、依据特点，巧抓主旨 理解了文章的主旨就理解了整篇文章。因此，阅读文言散文时要特别注意对文章主旨的理解。比如，阅读文言议论散文就要抓论点：有的文言议论散文的论题就是论点，如《劝学》；有的文言议论散文的论点在文章的开头，如《六国论》一开篇就提出论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；有的文言议论散文的论点则在结尾，如《过秦论》在结尾才点明论点“仁义不施，而攻守之势异也”。由此可见，阅读文言议论散文弄清论点是关键，因此要善于分析论点所在的位置。 理解文言抒情散文的主旨则主要是把握作者的情感：有的文言抒情散文的情感作者会直接抒发出来，有的文言抒情散文的情感作者会藏匿在景物描写中，有的文言抒情散文的情感作者会隐藏在具体的生活细节中，但无论哪种表达情感的方式，我们都能在文章中找到直接或间接表达作者情感的关键语句。 三、整体把握，理清结构 文章的结构是作者写作思路的反映，把握文章的结构是高效、快速阅读文章的有效措施。文言议论散文的阅读特别需要通过抓论证结构筛选各段的要点，进而整合文章信息。比如，阅读《师说》只要抓住各段的要点全篇就会一目了然：“道之所存，师之所存也”提出择师标准；“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”道出当时社会现实；“圣人无常师”进一步阐明师道与师生的关系。韩愈就是这样层层推进，进而阐明了从师的必要。文言抒情散文的阅读则需要抓感情线索。 比如，《兰亭集序》第一段写了美景、美事，溢于言表的是作者心中的快乐，第二段则由“乐”而生“痛”，因为人总是被“欣于所遇”的乐和“情随事迁”的忧左右；第三段则是由“痛”而生“悲”，然而在“悲”中作者并没有消沉，而是由此生发出生与死的感慨，从而表露了作者对人生的热爱与执著。很显然，《兰亭集序》表现的作者的感情是复杂的，但只要理清文章的感情线索“乐——痛——悲”就会很好地体会文意。 四、仔细研读，认清方式 阅读文言散文时，认清文章的表达方式对理解文章的内容有极其重要的作用。 （一）阅读文言议论散文要关注议论方式。 1．比喻论证。就是用人们熟知的事实或现象论证观点。比如，《谏太宗十思疏》第一段就用“固木之本”“浚水之源”比喻论证了“居安思危”“戒奢以俭”的重要性，从而增强了论辩的力度。 2．对比论证。就是将一事物相对的两面进行对比，或把一事物与另外的事物进行对比，以便增强论证的效果。比如，《过秦论》就运用四个对比——秦国先强后弱或先盛后衰的对比、秦国与六国的对比、秦统一六国与陈涉起义的对比、陈涉起义与六国破灭的对比，在层层对比中凸显了“主客观形势的不同”“强弱、盛衰、难易的不同”，从而深刻地揭示了秦灭亡的深刻原因——“仁义不施”，很好地劝诫了当时的统治者。 3．举例论证。就是通过列举典型事例论证论点，进而使论点更具说服力。例如，《六国论》就通过列举韩、魏、楚三国因赂秦而亡，以及赵、齐、燕三国随之因被逐渐削弱而灭亡，有力地论证了“弊在赂秦”的观点。 （二）阅读文言抒情散文要理解抒情方式。 1．借景抒情。就是借助对景物的描写抒发感情。比如，《兰亭集序》中的“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，就让作者的喜悦之情溢于言表。 2．托物寄情。就是借助对景物的描摹，用景物寄托作者深厚的感情或志向。比如，《项脊轩志》的结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，归有光就是借枇杷树传达了对亡妻的思念与哀悼。 3．借生活细节抒情。就是融情于具体的生活细节中。比如，《项脊轩志》中的“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”一句，就在具体的生活细节中传达了母亲的殷殷关切，也传达了作者对母亲的感激与思念之情。 文言散文阅读中常出现的错误 （一）缺少整体意识。 文言散文阅读首先要树立整体阅读意识。即便是一个选段，出题者都是从文章相对独立的部分节选出来的。许多考生不明白这一点，误以为只需理解所设题目对应的内容，贪图便道，往往由于没能抓住全文的主旨，导致对部分的理解出现偏差。 （二）不辨文体。文言散文主要包括