《关于低年级教学中激励性教育细节的研究》课题研究方案.docVIP

《关于低年级教学中激励性教育细节的研究》课题研究方案 邳州市邢楼镇中心小学 刘金凤 一、课题界定： 激励性教育细节：指以激励教育的思想为指导，思考、捕捉、利用、验证、开发教师所有教育生活（包括课堂教学生活和日常教学生活）中具有激励价值的教育教学过程中的细小的情节或问题。以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。 二、课题的理论依据, 1、认知学习理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”在低年级教学过程中激励、鼓励学生，让他们有兴趣参与学习，获得提高与成功。 2、成功教育理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力……”。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。成功教育理论让我受到启发，低年级课堂中学生在交际上的“冷场”、“局外人”现象正是由于缺少成功的体验，缺少参与的热情。因此在低年级课堂要寻找学生感兴趣的话题，站在学生的生活经验上，激发他们的兴趣，让每一个学生体验到畅所欲言带来的乐趣与成就感。 三、研究目标： 首先，通过本课题的研究，形成一套“语文教师要注意的课堂细节”、“语文教师要注意的作业布置、评改细节”、“语文教师要注意的交流细节”、“语文教师要注意的评价细节”等等，追求教师的自我实现，满足教师自身专业化成长的需要。 其次，通过本课题的研究，使学生更加积极主动地投入学习，积极挖掘自身潜能，激发自信，积极学习。 再次，通过本课题的研究，引导师生共同进入实践、创造、升腾的新天地，促使师生的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，塑造学校文化，提高学校品位，使学校成为教师精神的家园、孩子们一生中到过的最好的地方。 四、课题研究内容及设想 低年级教育更注重教育的细节， 只有把教育教学工作细化，才能让学生常常体验到成功。所以，初步将课题研究的方向罗列为以下几个方面： （1）、课堂教学的细节研究。 课堂上教师的导入、讲解、提问、点评、板书，包括教师的体态、手势、表情、语言等。特别要重视的是教师面对随时出现的新情况所作出的应激反应，教师对生成性问题的把握与处理。善于抓住细节是成功教育的起点。 （2）、每日常规的细节研究。 学生的常规养成是影响学生学习、成长的重要环节。教师可以挖掘资源，利用短而少的时间开发促进道德成长、学习成长、心灵成长的交流平台。如开辟教师和学生们的“日课”（如“每天四问”），使之成为一种习惯，点点滴滴融入教师和学生的生活中去。 （3）、日常交往的细节研究。 教师要和学生做朋友，让学生感受到老师对他（她）的尊重，感受到老师的亲近和平等。如与学生谈心时，搬张凳子让学生坐下来；再如教师与学生交流时的表情、手势、语言，都是可以研究的内容。 ?（4）、日常评价的细节研究。 教师对学生的评价有时直接影响学生的成长与学习。教师可以研究适合于学生成长的评价方法，如采用量化自评的方法、采用足迹式评价的方法，采用多元评价的方法，采用学生互相评价的方法等，真正激发学生成长的欲望，打动和激励学生茁壮成长。 五、课题研究过程： 第一阶段（2009.12～2010.3）完成课题开题工作，形成课题研究方案。 第二阶段（2010.3～2010.7）进行理论学习，研究低年级教学中激励性教育细节的 显性指标。 第三阶段（2010. 8～2010.11）对研究样本进行对比分析。 第四阶段（2010.12～2011.3），总结课题研究成果，完成结题报告。 六、课题研究的方法： 案例分析法：基于个人课题在实施过程中开展大规模的教育调查和严格控制实验往往有一定困难。所以，采用案例分析法，通过对案例作全面、深入的考察和分析，以典型揭示一般规律。 问卷调查法：通过对学生的问卷调查，比较全面、真实地了解学生的意见、态度，并进行比较、分析，获得客观真实的材料。 行动研究法：教师在学校的主要任务就是教育教学工作。通过工作和研究的相互协作，便于发现问题，进行假设，边实践边论证。 文献研究法：广泛收集关于新课程理念，认识心理学，以及教学模式等与本课题相关 的理论资料，为本课题的研究提供参考。 对比法：把班级学生分为两组，通过是否实施激励性教育细节来分析两组学生的变化情况，研究课题带来的效益。 经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 七、研究预期成果及呈现方式 通过作学习笔记，撰写实验案例与论文的方式来阐述对该课题的理解及研究成效。 《关于低年级教学中激励性教育细节的研究》（论文、案例、教学日记及教学反思） 关于低年级教学中激励性现象的实证研究（典型课例）