必修一地理教案：2.2气压带和风带.docVIP

第二章：地球上的大气 第二节：气压带和风带 【教学目标】 一. 1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。 2．了解1月.7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。 3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。 4．了解气压带风带对气候的影响。 二. 1．运用对比.类比方法，在三圈环流示意图上理解.识记三圈环流.七个气压带.六个风带的特点。 2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。 3．读1月.7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。 三. 1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响.相互渗透.相互制约的辩证关系。 2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 【教学重点】 1．近地面气压带和风带的名称.成因.对气候的影响。 2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称.所在位置.成因及冬夏季风的关系。 【教学难点】 1．三圈环流形成的动态过程。 2．东亚季风环流形成。 【教具准备】 地球仪.胶条.用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图.大气环流对气温的调节作用表格。 【课时安排】2课时 【教学过程 【复习内容】 找两个学生到黑板前面作题： 要求：（1）写出A.B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A.B两点间高空及地面的风向 （2）分别画出在水平气压梯度力.地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？ 【板书】第二节： 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成 【指导看书】请同学们快速阅读教材P36第一段，思考： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？ 【学生回答】 1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。 2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。 【板书】一.大气环流及意义 【引入】 “大气环流是怎样的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题 【板书】二.三圈环流 【指导看书】请同学们自学课本P36—38，思考三个问题： 1．做了怎样的假设？ 2．影响大气环流的形成的因素？ 3．三圈环流的形成过程？ 【学生回答】略。 【教师讲解】（备注：学生回答后，教师指正，强调三圈环流的形成的理解有一定的难度，必须认真听。教师边板书，边讲解） 首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？ 【学生讨论回答】略。 【教师在地球仪上用箭头演示】 第一步 赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。 【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 【启发提问】请同学们阅读教材P36的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。 【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力.水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。 【教师在地球仪上用箭头演示】 第二步 假设：①地表均一 ②太阳直射点赤道（不移动） 【师生互动】（备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性） 【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，高空形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答（）。 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ 【学生回答】南风。 【启发提问】风能一直向北吹吗？ 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？ 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示） 【启发提问】高空的磨擦力大小？ 【学生回答】小。（备注：教师进一步指出：可忽略为零）。 【启