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职高开设语文选修课的实践与探讨 第24卷 第6期 2002年 12 月 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE） Vol.24 NO.6 Dec 2002 收稿日期： 2002-10-20 作者简介： 傅 红，宁波市职教中心学校教师(浙江 宁波 315000)。 职高开设语文选修课的实践与探讨 傅 红 摘要：通过在职高开设语文选修课的实践，对其在意义、内容、教学方法等方面进行了探讨，认为这是有利于学生个性特长发展、有利于素质教育的一种行之有效的方法。 关键词：职高；语文选修课；教学方法；素质教育 中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号： 1008-0627(2002)06-0121-03 　　21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源。提倡以人为本，以学生为主体的教育，从而提出了人才的“柔性加工”、“绿色教育”等概念，归结起来就是创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才的环境”。我校是职业学校，又是省学分制试点学校之一，为了进一步推进素质教育，依据“着眼素质，立足课堂，强化常规，深化改革，扎实工作，讲究实效”的工作方针和“目标明确，博彩众长，结合实际，精心设计”的教改要求，在“深化分层次教学，试行学分制管理”的改革措施中，在全校范围内开设选修课、活动课及分层次教学，并组织了“柔性课程与弹性学制的研究与实践”课题小组。语文学科在高一至高三年段开设了选修课，积极参与了学校的教育教学改革活动，迈开了改革步伐的第一步，并且把“如何开好选修课”作为语文组研究课题。通过七学年的教学实践和研究，对“如何开好语文选修课”做了总结和探讨，现归纳如下： 　　一、职高开设语文选修课的意义 　　目前，学校课程的设置和教学要求基本上仍然是全必修和全统一制度，强求一律，这样是不符合学生的学习实际情况，更不能符合素质教育的要求。随着文化科学技术飞速的发展,对教材内容中知识更新的要求也越来越迫切。而职高语文教科书虽然在七年内已经有过四次更新，由于各种原因还不能完全满足职业教育的要求，有许多的新学科、新知识、新技能也无法在必修课中体现。“分层次教学，试行学分制管理”是教育教学改革的一个大动作，也是推行素质教育的一项有力的措施。浙江省《中等职业学校语文教学大纲》中就明确提出“中等职业学校语文教学内容分为必学、必选和自选3个部分”“自选部分是为培养学生兴趣及个性特长安排的有关内容，体现教学内容的可选性和多样性”，而选修课就是实现这一目标的有效途径。它可以减轻学生的学习负担，使教学内容结构趋向合理，努力做到“轻负、优质、高效”，更有利于学生个性特长的发展。为了在语文教学中全面实施素质教育，语文学科从1995年起就开设了选修课，通过选修课，拓宽学生的知识面，培养了学生的学习能力及审美观念。同时,也使一部分同学在个性和特长方面得到了一定的发挥。在短短四年时间内，我校学生通过“演讲与口才”、“文学欣赏”、“校园电视台节目主持人”、“校报小记者”等一系列选修课充分发挥了自己的潜力与特长，在全国、省市作文、演讲、诗歌朗诵、文学知识等比赛中获得了优异的成绩，其中全国级获奖15人次、省市级获奖115人次，并有多名同学跨专业考入了艺术类本科院校。 　　二、职高开设语文选修课的内容 　　为了加强对中学选修课的研究，探索推进素质教育的新途径，我校于1996年组建了“职业中学语文类选修课的课程研究与教材建设”课题组，开展了对职业中学选修课的专项研究工作。课题组从语文类选修课的分析研究入手，进而又扩大到文科类选修课，通过问卷调查、开座谈会、重点走访等途径，了解到了许多职高学生和中学教师对在职业中学开设选修课的意见和要求，在这方面获得了大量的第一手基础材料，为分析和研究职业中学选修课问题提供了依据。 以职业中学语文类选修课为主，适当扩大到整个文科范畴，课题组设计编印了《职业中学文科类选修课问卷调查表 》。在这张表中，推出14门选修课让师生们自由选择。它们是：名著欣赏、中外小说中的女性形象、演讲与口才、中华诗词欣赏与创作、古文学鉴析、校园电视台节目主持人、对联与书法、影视艺术欣赏、外国文化漫谈、校园剧场、欧美文学欣赏、成语脱口秀、普通话基础与等级测试辅导、中国民俗文化风情等。此外，调查表上以“你还希望开设哪些选修课”为题让师生们去自由填写，使他们充分表达自己的主观意向。从总的调查统计情况来看，中学师生们对选修课的要求和选择既有较多的共同性，也有明显的差异性。其各自的基本特点是：教师强调客观和理性，学生则凸现感情和个性。 　　也许是出于教师职业敏感和职业责任感的缘故，中学教师对选修课的选择较多的能从培养跨世纪人才