思想政治课教学论文：审美活动在思想政治课教学中的展开与超越.docVIP

思想政治课教学论文：审美活动在思想政治课教学中的展开与超越 审美活动作为人把握世界的特殊方式，是人在感性与理性的统一中，按照“美的规律”来把握现实的一种自由的创造性实践。 在审美活动中，每个人都有自己的审美情趣。有人欣赏“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，有人偏爱在瑟瑟秋风中绽放的菊花，还有人则喜爱与冬雪作伴的腊梅。学生时代，特别是作为中学生，在物欲横流，金钱至上，价值观、道德观缺失的现实中，他们很难对“美”有一个正确、恰当的理解。思想政治课教师完全有必要，也应该根据所授课的内容，利用各种条件对学生展开审美教育，并努力实现学生对审美的超越。 在中学思想政治课课堂教学过程中，教师要充分发现和挖掘教材的审美因素，着力启发、诱导学生的审美情趣和审美意念，在美感体验中，对形象、感染、愉悦、和谐、新奇、倾慕、景仰等进行审美处理，使思想政治课的一些内容变抽象为具体，化平淡为神奇，让教师和学生在审美情感的参与下，在美的享受中，把思想政治课的理性内容与感性形式、抽象概念与生动形象有机地统一起来，把发展智力与陶冶情操、深奥的知识理论传授和动情的美感体验完美地结合起来，从而取得相得益彰、事半功倍的课堂教学效果，实现审美活动在思想政治课的课堂教学中的超越。 要实现审美活动在思想政治课堂教学中的超越，首先得在课堂教学中展开合适有效的审美活动。课堂上，思想政治课教师可围绕传授的知识内容，结合学生身边的事物，采取充满情趣的问答、对话和讨论等形式进行教学；也可以用一些富有哲理和趣味性的寓言、故事、案例等导入主题或解释、说明相关内容；还可以以音乐、绘画、文学作品为载体，使学生在艺术享受中感悟生活的真谛；与此同时，还可以利用现代教育技术，全方位刺激学生的感官，让学生明辨事理。 一、审美活动的展开 1.让学生在具体感知中展开 首先，教师在衣着装扮上要大方得体，符合教师这个神圣的职业身份，不修边幅、奇装异服、浓妆艳抹的形象，不但不能让学生产生美感，反而让学生找到了可以模仿又令人生厌的“榜样”。这种职业特点就要求教师仪表既不能过分追求时髦，又要不落俗套，还要符合学科特点。 其次，语言的表述，也是引导学生对事物产生美感的因素，例如：党的十七大报告中对全面小康社会的蓝图描述，“成为……成为……（共5个成为）”对这段话的语境表达要充满自豪，抑扬顿挫，声情并 再次，教学手段和工具的与时俱进，也是思想政治课教师必须掌握并熟练运用的审美利器，通过声、光、电强烈的感官刺激，进行美与丑、荣与辱的鲜明对比，引导学生作出正确的选择。例如：在“树立正确的消费观”这一内容的教学过程中，如果运用多媒体教学，精心制作图文并茂且说服力强得多媒体课件，让学生在对这些社会生活的反映中，直观地对美与丑进行了正确的区别，并自觉地树立正确的消费观，摒弃那些丑陋的、不科学的消费行为。 2.让学生在情感意象中展开 首先，教师自身要有丰富的情感。热爱学生是教师最主要的品质，同时更是对教育教学的挚爱，这种情感具体的体现在对每位学生的一视同仁，对每本作业的认真批改，对每道错题严谨评讲，对每种答案明确是非。学生在获得知识的同时，更体会到学科的美、探索的美，那种死气沉沉，把时间是过多地耗费在空洞的文字上得做法，远不如这种情感美来的贴切和深刻。 其次，留给学生意想的空间。意境是具有强烈的情感氛围的环境，思想政治课教师应充分运用点悟、启发、诱导学生进入心思凝聚，学思结合的境界，使学生在“冥思苦想”后“茅塞顿开”。例如：高中《文化生活》中“文化对人的影响”一课，教师如果照本宣科，平铺直叙，就无法让学生真正感受到文化对人的影响，如果通过精心设计的设问，适当艺术的“留白”，声情并茂的讲解，一定能让学生在思索和想象中感受震撼，倍增力量，从而激励学生对真善美的不懈追求。 二、审美活动的超越 审美超越是随审美活动的深入展开和审美体验的深化，是审美主体对生命意义有所体验和感悟。 1.运用鲜活的时事，实现审美的超越 5.12汶川大地震后，社会上、网络上对此事的关注度极高，也改变了很多人生活状态和对生命的态度，人们在开始重新审视生命、把握生命的同时，也对生命意义不停的追问：失去亲人的受难者，应该怎样生存和生活下去？人生的意义是什么，该如何去面对？幸福在哪里？又该怎样去实现？……对这一系列问题的思考，完全可以作为《生活与哲学》中“实现人生价值”一课的最及时、最深刻的设问，让学生在沉思中感悟人生价值，在生活实践和审美实践中实现审美的超越。 2.以事物自身的美为载体，实现审美的超越