课堂中的主体意识.docVIP

课堂中的主体意识 广州外语外贸大学附设外语学校 英语学科 汪琳 课堂中的主体意识 ------由一节英语公开课所想到的 Breakfast（早餐）是Playway to English 2这套教材二年级第二学期的一个单元的学习内容。通过这个单元的学习，学生们将达到以下教学目标： 接触和认识许多西方的早餐食品； 了解西方人士的早餐习惯； 掌握以下表达方式： a) 向他人介绍和询问早餐吃什么----What’s for breakfast? b) 一个星期七天吃什么早餐----What do you have for breakfast on Monday/ Tuesday/ Wednesday /Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday? ---On Monday I have muesli. c) 自己喜欢和不喜欢的早餐食品----I like cornflakes and milk. I don’t like toast or jam. d) 了解他人的早餐喜好----What do you like for breakfast? 这个单元的词汇较多，包括早餐食品名称：cornflakes, muesli, milk, butter, honey, jam, hot chocolate, toast, rolls, brown bread, tea, pancakes；一个星期七天的名称：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。除此之外，还包括一首歌曲《Breakfast》；两首歌谣《Cornflakes》、《What’s in your bowl?》；一个故事《Grass is boring.》等内容。 我的这节公开课是Breakfast单元的第二课时，学生已经接触新单词并能朗读歌谣《Cornflakes…》。本课的教学目标是：１、学生通过综合性活动（如：以个人或小组为单位的语言练习活动、做游戏、唱歌、读歌谣、简单交际等）强化记忆早餐单词：cornflakes, muesli, milk, butter, honey, jam, hot chocolate, toast, rolls, brown bread, tea, pancakes；２、能够理解并尝试运用有关早餐话题的日常用语：What’s for breakfast? What do you like for breakfast?；３、能表达自己对早餐食品的喜恶。本课的教学重点是认读、理解并尝试运用单词。教学难点是交际用语：What’s for breakfast? What do you like for breakfast?的尝试运用。 上课前，我思考：基于学生的年龄特点以及所涉及的话题跟生活有密切联系的原因，学生们对早餐这个话题兴趣浓厚。如何利用学生的这一心理特点，调动他们的学习积极性，使课堂更富趣味、更有效率呢？于是，我想到：有体验，印象才深刻。课堂学习不就是帮学生“预演”生活吗？相信让学生们亲身看一看、摸一摸、尝一尝这些食物，他们将更愿意主动去学。但是教材中出现的大部分是西方食品，在国内比较难购买。所幸经过一番努力，我终于购买到大部分早餐食品。 　　上课时，我把这些食品一一陈列在讲台上，学生们的眼睛马上就亮了起来。一双双好奇的眼睛盯着讲台，小馋猫的本相表露无疑。我一一举起食物，问道：“What’s this?”“Cornflakes, toast, honey, jam…”学生回答的声音又大响亮。当提到果酱（jam）时，我脑海里闪过在超市购买果酱的一幕：货架上摆放着很多种口味的果酱，有苹果酱、橙子酱、蓝莓酱。虽然身为英语教师，但由于身处的语言和生活环境不同，我对许多外国食品都了解不多，有的甚至自己都是第一次接触。望着这一堆不同种类的果酱，我当时的感觉是：原来如此，又长见识了。于是我马上说：“This is apple jam. Do you know of any other kinds of jam?” 学生们反应很快：“Orange jam, strawberry jam, lemon jam, grape jam”对于学生的表现我即刻给予高度的赞扬：“Excellent!”　当时，我暗自诧异：这些孩子们的见识真不少。现在回想起来，觉得当时自己的适