（苏教版生物）2012届高三一轮《创新设计》课件：2-1单元综合提升.pptVIP

* 单元综合提升 “同源染色体”法辨细胞分裂图像 细胞分裂是高中生物主干知识之一，分析细胞分裂图像问题，首要解决的是“什么 分裂什么时期”。学生易出错的主要原因是不能准确地辨别是“什么分裂”。而用“ 同源染色体”法可解决上述问题。 1．基础知识 识别同源染色体的特征：形态、大小；配对(本质特征)。 同源染色体行为：配对、联会、四分体；同源染色体分离。 前期、中期、后期、末期图像识别。 2．“同源染色体”法辨别流程图(以二倍体为例) (1)前期、中期图 (2)后期图 右图为动物细胞示意图，它属于 (　　) A．第二极体 B．卵原细胞 C．第一极体 D．卵细胞 解析：细胞中无同源染色体，有染色单体，故为次级性 母细胞或第一极体。 答案：C 动物细胞示意图 右图是显微镜下看到的一个正在分裂的动物细胞，此动物 初级卵母细胞中，四分体数、染色单体数、DNA分子数 依次为 (　　) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．3、3、6 B．3、6、6 C．3、12、12 D．3、6、12 解析：细胞中无同源染色体，有染色单体，为减数第二次 分裂中期。因细胞中有3条染色体，所以亲代细胞中有6条 染色体，DNA复制后的初级卵母细胞中，6条染色体(3个 四分体)，12条染色单体，12个DNA分子。 答案：C 动物细胞某 分裂时期图 右图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于 (　　) A．精巢中的细胞 B．受精卵 C．骨髓干细胞 D．雄配子 解析：移向两极的每一部分染色体中无同源染色体 ，有同源染色体分离行为，为减数第一次分裂后期 ，此细胞为初级性母细胞。 答案：A 动物细胞某分 裂时期示意图 特色专题放送——实验与探究能力考查题常见问题 与解决方法(一) 对教材实验缺乏整体的设计思想及基本的实验能力；对教材经典实验重视不足把 握不到位。 【存在问题】 生物学科是一门实验科学。但是由于长期的应试教育，在黑板上讲实验已成为许 多生物老师处理实验课的一种习惯，使考生缺乏必要的实践活动基础，结果就是 学生缺乏基本的实验能力。即便是老师带着学生进入实验室，通常是老师把各个 实验步骤在黑板上已写得相当清楚，按着实验步骤，按部就班地操作就能得到相 应的实验结果。考生根本没有思考为什么要如此选材，为什么要用某一实验器材 ，为什么要进行某一操作，仅仅是机械地验证，对课本实验缺乏整体的设计思想 ；忽视实验完整过程与方法选择，创造性能力和意识不强；缺乏相关的科学实验 的一般思维方法，常常将实验结果、结果分析、实验结论混为一谈。 【案例导析】 【例1】 (2009·全国Ⅰ卷，32)已知2H2O2===2H2O＋O2↑，可以通过观察反应过程 中的生成速度(即气泡从溶液中释放的速度)来判断H2O2分解反应的速度。请用所 给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效 性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液、蒸馏水、3.5%FeCl3溶液、0.01%过氧化 氢酶溶液、恒温水浴锅、试管。 (1)实验步骤：_________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 (2)实验结果预测及结论：整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依 次是：________________，由此可得出的结论是___________________________。 (3)如果仅将实验中的恒温水浴改为80℃，重做上述实验，O2释放的速度最快的是 ________，原因是____________________________________________________。 错因分析：第(1)小题中，部分考生对实验原理不是很清楚，所以无法设计相关的 实验。对于相关的实验步骤，也存在表述不清的现象。 第(2)小题中，部分考生对于题干中给出的实验目的没有审准，所以得出的实验结 论没有回到实验目的去抓要点，从而使答案不全面，误答为“酶具有催化作用” 或者“酶催化作用具有高效性”。 解析：本题考查考生的课本实验的掌握情况。试题难度中等，考生需要对某些生 物学现