探索新课程标准规范下的初中数学课堂.docVIP

探索新课程标准下的初中数学课堂 传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，没有体现学生主体活动过程。新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，在教学中不断反思，不断学习，与时俱进，改变传统的教学模式，采用有效地教学方法，提高学生的学习能力。 明确教学目标，把握教学方向 作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 在教学中，我认真研读了《课程标准》及数学教材，领悟数学教学的目标。数学教学目标，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。初中数学的教学目标，明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。我把对数学教学目标的这些领悟作为自己的教学方向，坚定不移地渗透到每一堂教学中去通过不断地完善从而形成自己的教学方法。 二、充分发挥学生的主动性，为学生营造和谐的学习环境 在教学中，我打破了让学生被动地去等待知识的传授、进行机械训练的传统教学模式，让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验的方法来完成教育教学任务从而体现自己对新课程的理解。 教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，在这一双边过程中，我认为教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视各种教学资源的整合与应用等。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。在教学中我把这种思想总结成几句话：“课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做”。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑，要让学生在共同的认识的基础上有不同的感悟、理解。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，我们要把学生作为真正的教育主体，以学生作为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现──创新”的目的。 三、合理利用多媒体提高教学效率 《标准》指出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习，如在学习“黄金分割”后，我就引导学生通过互联网了解“黄金分割”的应用，从学生展示的结果来看令我赞叹不已。如：（1）“黄金分割”在几何作图中的应用。如，顶角为36°的等腰三角形，作底角的平分线，与对边的交点就是该边的“黄金分割”点，这样的三角形叫黄金三角形；（2）“黄金分割”在建筑中的应用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神庙，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲尔铁塔等等，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着“黄金分割”；（3）“黄金分割”在美术方面的应用。如，世界名画“最后的晚宴”中犹大的位置就处在“黄金分割”点上；等等。借助现代信息技术手段辅助教学不仅能够有力地促进学生学习数学的兴趣，而且能为学生提供更多动手、动脑和探索的机会，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。 如今是网络时代，互联网上资源非常丰富，可以说是应有尽有，我们可以充分利用网上资源，为自己的教育教学服务，在教学中，我常常借助它查找资料、解决疑难、与他人异地交流，运用现存的资源制作和修改课件，同时，也向学生介绍和推荐一些非常有用的网站、工具等，如TI公司的“图形计算器”、张景中院士研发的“数学