促进学习的评价-EDB.PPT

評估的理念、策略、政策 評估的功用 分等 篩選 掌握 輔導 預測 診斷 (你學校的評估主要是為了那個目的呢？) 有關評估的一些傳統觀點: 強調量 旨在找出學生學到多少知識單位 評估是要找出所學的是對還是錯 使用有固定單一答案的問題 (Biggs, 1996) 評估觀點的範式轉移 從常模參照到標準參照 從總結性評估到進展性評估(形成性) 從量的評估到質的評估 從常模參照到標準參照 常模參照 ─ 鐘形常模分布： 受心理測量影響 個人的智力(認知發展)是固定的 著重學生之間的比較 標準參照 與既定的表現標準比較 從總結性評估到進展性評估 什麼是總結性評估 ？ 什麼是進展性評估 ？ 總結性評估 在一個學習單元、一個學年(學期)、一個課程、一個學習階段完結時所進行的評估 目的在於對學習者在學習上所達到的成果作出一個整體的判斷 進展性評估是什麼？ I: 你有實施進展性評估嗎？ T: 有 I: 怎樣實施？ T: 我校經常測驗 … 小測 …大測 , 很頻密的 I: 這就是進展性評估？ T: 是呀! I: 何以見得？ T: 學生便會經常溫習，幫助他們學習和進步 上述老師所說的是否 進展性評估？ 進展性評估的理念和真正意義是什麼？ 理念 意義 為學習者和教師提供回饋 從而 協助學習 ─ 提高學習效能 即 促進學習的評估 如何區分？ 促進學習的評估 (assessment for learning) 對學習的評估 (assessment of learning) 促進學習的評估(進展性評估)強調採用質的評估 質的評估的特色 啟發學習表現而不是測量學習表現 診斷學習策略、過程和學習結果的特質 使學生得以發展 找出學生對課題的了解 讓學生參與評估 測驗和家課能否促進學習？ 測驗和家課可否強調質的評估？ 答案：可以 只用 測驗和家課是否全面呢？ 你曾採用哪些評估策略(或方法)？ 採用情境式的 ‘真正的評估’ 表現評估 可評估學習過程和結果 表現評估的例子 專題研習 建立學習歷程檔案 (學習樣本匣) (learning portfolio) 建立表現剖象 (learning profile) 在平時課堂進行的進展性評估 可能減低學習動機的課業 請給例子 … 抄寫 過淺 過深 過份著重格式 … … X + 3 = 5 X + 3 – 3 = 5 – 3 X = 2 再驗算 除著重 評估的策略和形式 還要著重 批改的方法 評改的方法 只讓學生知道對錯 ? 只讓學生知道分數或等級 ? 強調學生未能學到的東西 ? 著重格式與規範 ? 讓學生知道自己學到什麼 ? 讓學生知道怎樣改進 ? 能提高學生的學習動機 ? … … 除給分數外也要寫下有建設性的評語 為什麼感到無法寫評語？ 校內評估策略的制訂 匯報學習的方法 要改變評估策略也要改變對學習和教學的理念 如何在校內實施變革 逐步轉變 讓教師參與制訂變革策略 多溝通 協調不同的文化背景 建立團隊 促進教師專業發展 建立學習型學校 學期初 終結 期終考試 段考 小測 小測 改為 …… 學期初 終結 期終考試 段考 小測 小測 學期初 終結 期終考試 - 利用進展性評估促進學習 - 教師在日常教學評估學生 - 利用評估結果回饋學與教 - 採用多元化的評估策略 讓學生參與評估 ： 自我評估 定期向家長匯報學生的學 習態度、成果和進展 * 不能分開 學習的環境 評估的環境 真正的評估 表現評估 *