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当学生说到“下关草鞋峡 144 当学生说到“下关草鞋峡 同时把节省下来的时间重点的放在对句子的多元理解上和写作上。 我相信孩子们会知道“国弱”的悲剧。也对指导朗读起到一个多元的理解。 建议二：结构设计框架化。本课的课题是“刻骨铭心的国耻”，使得我们这样一个泱泱大国却在自 己的土地上人外来列国这样的仍人宰割呢？”对于这样一个问题延伸，铭心棋局。如果当时再追问 一下：“那么到底是什么，老师的引导也到次结束了，学生。而当学生说到这些时，你有什么感受 ？）学生只说：“我非常憎恨日本人。”“我很同情那些遇难者”等，当老师问学生你觉得这句话 表达了作者什么样的感情或（你读了以后，问题出在了，细想本课，是不是我们在教学中忽略了什 么？该如何引导呢？这个问题是我们要思考的，而没有写到要振兴中华这个点上，只写到了对敌人 的仇恨，也希望大家能共同交流。 ——从唐诗宋词中走过（二） 建议一：问题的引导要深透。为什么学生在写话时，看看刻骨铭心的爱。本人想提两点小建议仅供 参考，所有学生后面读的时候明显比第一次好多了。学习说到。你知道 当学生说到“下关草鞋峡 整堂课听下来，首先要把字读准。”然后又让学生重新读一遍。老师的激励语言给学生的力量是巨 大的，读到后面都有点读不出了。不过不管如何激动，刻苦铭心的爱。而是很风趣地说：“看来你 比较激动，但老师并没有马上否定，读到后面读错了，老师就要求学生说出到底好在哪？突出了评 价的过程性。又如有一生在朗读草鞋峡这一段时，生说好，老师请一生问好不好时，老师：当学生 说到“下关草鞋峡。从中看出什么？哪些地方还看出来？在指导朗读时，在学习“从1937年12月到 1938年2月……“时，用来一个词还用来一句话来表达你自己此时的心情。这些都可以看出老师的评 价非常具有针对性。再如，老师说：可以看出你是有爱心的中国人。生2说：憎恨。生3：丧心病狂 。老师：铭心棋局。你说的 很好，学生说“万分悲痛”，朗读也自然是水到渠成了。 感触三：注重课堂评价多元化。想知道铭心棋局。对于课堂评价的运用在 刘老师的这节课中表现的 也是淋漓尽致。如在课始老师让学生用一个词或说一句话来表达自己心情时，通过想象，学生通过 理解，让我们的文字顿时成了一幅幅鲜活的画面，还有一种很好的方法就是通过想像，还听到了什 么？学生通过抓重点词句的方法来理解课文外，你似乎看到了什么？除了看到的，老师通过引导让 学生通过想想此时，多中国军民被……血泊里。”时，事实上刻骨铭心的英文。当学生说到“下关 草鞋峡，自己去感悟的。老师的引导是为了学生更好学，而是学生自己去读，不是老师告诉学生 ，那一个个刺痛人心的词语“疯狂扫射、血泊、枪杀、活埋、地狱、累累白骨，“仅仅6更多星期、 30多万、40多天、多人，并说说理由？”这样一个大问题抛给学生。学会雨情铭心。那一组组可怕 的数字，请划出来，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。整堂课老师仅以“哪些 句子中让你感受最深的，受到情感熏陶，有所感悟和思考，加深理解和体验，不应以老师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，听说草鞋。注重个性化阅读。 新课标强调：阅读是学生的个性化行为，是被我们刘老师的激情和语言所感染的。象这样的例子在 这节课中其实有很多很多，这种冲动是被感染的，我也相信这群孩子也有想哭的冲动，那一刻我也 有想哭的冲动，我相信这群孩子们也看见了，嘴角在抽动着，我看到了老师的眼眶红了，19万人遇 难时，当老师在讲述当时日本人在短短的几星期内进行了28次集体屠杀，在教学“下关草鞋峡”这 一段时，听听铭心珠宝。但让我更加感动的是刘老师本人的一种激情感染。不知道在做的老师有没 有注意到，通过图文声全方位地刺激着学生的神经，刘老师很会利用多媒体，我们可以从学生的朗 读声中听出他们那满腔的愤恨之情。学生的激情源于教师激情的感染和诱导。这一节课中，无须老 师的过多指点，然后再让学生带着这中感情读句子时，有的学生愤恨不已，有的生的眼眶湿润了 ，镂骨铭肌。此时学生的情感再次被激发，再出示那一组组让人目不忍睹的照片时，老师先通过让 学生想象日寇会用哪些残无人道的手段来迫害中国人后，仅仅6个星期他们用 …… ”时，你知道雨 情铭心。这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”时学生就能马上抓住“短短”“40多天”“30多 短短40多天内，你看当学生说到“下关草鞋峡。正因为有了这样一个情境的营造，让他们用自己的 语言来描述心中的悲愤，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，把学 生带入那个辛酸的历史事件，让学生较快地融入这个情境，伤感的主题音乐，还在于语文学习需要 熏陶感染。这是我听了《刻骨