学校文理兼学与学生负担之关系.pdfVIP

《教学与管理》２０14 年11 月1 日 ·77 · 学校文理兼学与学生负担之关系 周仲飞 （浙江省诸暨市暨阳中学） 摘 要 学校文理兼学与学生负担，从表象看似乎存在一定的关系，其实，两者并不矛盾与对立。目前学校文理偏废、 学生负担沉重的现象是由不科学、不合理的考试、分数、人才评价方式等引起的。解决这些矛盾的关键在于 改进现有的中高考制度，完善人才评价方法。 关键词 教育文理偏科 学生负担 原因 关系 在基础教育阶段，关于文理兼学与学生负担的 至放弃呢？追根溯源，都是分数、考试、选人方式惹 关系，讨论一直不断。它明显分为两种意见：一种认 的祸。诚然，在应试教育的大背景下，评价一个学生 为，在基础教育阶段，孩子的年龄大多在8~18岁， 的好坏、衡量一所学校的优劣，重心全压在考试分 这个阶段，孩子的智力、思维、记忆力最强，学习效 数和升学率上，教育的本质、目标、意义、结果等变 果最好，趁这段时光，学校实行文理知识兼学，必将 得无所谓，教育所追寻的目标也再不是过去倡导的 使学生的成长发展受益匪浅。同时认为，中小学生 培养学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会 文理兼学，有利于他们及早开阔视野、增长见识，全 主义劳动者，而是分数。在这种极畸形的教育观念 面了解自然科学与社会科学的历史发展进程，促使 和教育行为指导下，导致目前不少人（社会人也包 他们真正成为全方位、综合型人才。而另一种意见 括一些教育人本身）对教育教学的要求变得十分急 认为，目前学校应试教育盛行，学生的考试课业负 功近利。为了分数、升学率，学校通常的做法是，上 担已经很重，苦不堪言，在这种状况下，学校要求学 面考什么下面就学什么，上面不考什么下面就放弃 生文理知识兼学，面面俱到，这会进一步加剧学生 什么，以此应付正常的学校教育工作。文理偏废，学 负担，导致他们身心疲惫，最后对读书学习失去信 生负担加重就在这种极端功利主义行为下产生。 心，结果事与愿违。今天国家大力提倡学生减负，目 所以，想改变目前畸形的学校教育现状，减轻 的就是与应试博弈抗衡，学校让孩子文理知识兼 学生过重的课业负担，每个人都必须重新认识教 学，强行增加非考试科目，那到头来学生的减负岂 育，把握教育教学的本质意义，不随波逐流。 不是一句空话。 一、端正教育思想，重新树立全面正确的 以上两种观点，从表象看似乎都有一定道理。 育人观 而到底哪一种更有理？笔者认为，判定一种观点的 对错，不能光以表象为准，应视它的本质而定（即它 教育的本质是全面育人，不是单一的分数、升 存在的形式、内容、目标、意义和结果等），看哪一种 学率。鉴于教育这一根本意义或永恒的主题，看待 更接近或符合事物存在的本质。 一个学生的好坏，衡量评价一所学校的优劣，标准 显然，从一个人成长发展的需要及知识掌握的 不只在分数、升学率，而应该关注各方面表现。例如 全面性、系统性看，笔者倾向于在基础教育阶段（包 看待一个孩子优秀与否，我们应从德、智、体、美、劳 括高中阶段），学校应该进行文理科知识兼学，不得 等几方面综合考量，如果认为该孩子的各方面表现 偏废，因为它对人的全面发展有好处。 发展不错，符合教育教学规定的目标要求（不只是 而令人困惑的是本该全面学习掌握的文理知 分数成绩），那我们就肯定，孩子的教育是成功的， 识课程，为什么在现实教育教学中，会出