增强自主性闲暇教育的关键.pdfVIP

教育理论研究 增我龟鱼憔≥圃觋欺霄鲍筹键 樊玉生 (南通高等师范学校人文系，江苏南通22(-m00) 摘要：自由是闲暇的本质，是闲暇教育的内涵和精神。自主是自由的第一要求，也是闲暇教育的关键所在。 只有增强学生的自主性，才能从根本上提高其闲暇生活质量，促进其个性全面自由发展。我们可通过树立尊重理 念，创设自由空间，实施理性限制，培养责任意识，确立可行目标，激发创新潜能等策略增强学生的自主性。 关键词：自主性；闲暇教育；关键；策略研究 中图分类号：G40-．03文献标识码：A文章编号：1009—010X(2009)05-0004-03 当今社会科技迅猛发展，知识急剧更新，人类迎 实现自己的独特价值。”’ 来了终身教育和终身学习的时代。在这样一个知识 综上所述，自主性是指在一定条件下，个体自由 爆炸的时代，闲暇及闲暇教育正越来越引起理论界 地、独立地支配和控制自己言行的权利和能力。突出 和教育界的重视。如何在闲暇教育中帮助学生树立 表现为人在活动当中的独立性、主动性和创造性。它 科学的闲暇价值观念，培养多种闲暇活动能力，促进 是人的主体性的一个重要特征，是主体性最核心的 个性全面自由发展以适应当今学习化社会需要?笔 规定性。这就决定了人作为一种对象性存在物，虽然 者以为，最关键的是增强学生的自主性。下面就此问 对f{然界、外部感性世界存在依赖性，但不是消极地 题发表自己的一些看法。 依赖自然界、外部感性世界的恩赐来保证自己的生 一、“自主性”概念与内涵 存和发展的，而是在自觉意识到这种依赖性的前提 自主性研究自古有之。古希腊的柏拉图指出：教 下。努力使自己在同自然界、外部感性世界所发生的 育者只能给予推动，让学生自己找到必须认识的东 必然联系中处于主体地位，并按照自己的力量、需要 西。法国的卢梭指出：教育应培养自然人，其实质就 和方式来掌握和改造自然界和外部感性世界。因此． 是通过教育培养和提高人的自主性。到了现代，越来 自主性要求个体在生活中积极主动，反对消极被动； 越多的专家和学者从不同角度和不同层面给自主性 主张形成鲜明的独立人格，反对养成依赖性人格；要 下定义。前苏联著名学者科恩指出：“自主有两个尺 具备独立思考、独立判断、独立选择及独立承担社会 度。第一个尺度是指相对于外部强迫和外部控制的 责任能力，能够完全自由地、独立地支配自己的言 独立、自由、自决和自主支配生活的权利和可能。第 行，而不应被某种信条、陈规、强权所束缚。 二个尺度是指能够合理地利用自己的选择权利，有 二、闲暇教育中增强学生自主性的成因分析 明确目标，坚韧不拔和有进取心。自主的人不仅能够 1．增强自主性是闲暇教育的本质要求。 成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。” 关于闲暇，我们可从两个维度进行界定：闲暇作 北京教育科学研究院冉乃彦研究员认为人的自主性 为时间，是指一种由个人自由支配的时间过程；闲暇 就是人应具备的独立性、主动性和创造性。他说：“毫 作为活动，是指一种完全由个人支配的自由、自主和 无疑问，这三个特征都是现代人最重要的品质。一个 自决的活动。由此可见，闲暇的本质就是自由。闲暇 缺乏独立性，总是等待别人来主宰自己的命运，或者 教育就是指引导人们树立正确的闲暇价值观念，掌 总是跟着别人跑的人，怎么能把握人生的机遇?所谓 握科学利用闲暇时间的知识和技能，能够完全地或 主动性，就是有社会主人翁的意识，积极主动地对待 相对多地按照自己的兴趣、爱好等，自由地选择、自 工作