《优化小学生互助式成长环境的案例研究》.doc

《优化小学生互助式成长环境的案例研究》 课题论证报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 大丰市棉圃小学 汤晓蓓 一、课题名称 经过学校的研讨，本学期我们研究的课题定为优化小学生互助式成长环境的案例研究，研究的对象为本校小学一至六年级学生，本课题研究主要是为了能促使教师们在教学中，通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代学习方式，课外通过合作互助式的特色活动使学生能积极从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。 二、课题的现实背景及意义 “优化小学生互助式成长环境的案例研究”的研究目的是充分调动学校、家庭、社区的资源，使三方面能同步和谐发展，以提高整体的文明程度。通过该课题的研究，就是要有效地提高学生的综合素质：爱学习、爱劳动、爱创造、爱祖国，提高居民的个人素质：心中有他人、心中有社区、心中有大局观、有爱心、有社会道德、有正义，提高社区的整体素质，打造一个和谐的社区。 在新课程背景下建立高效的素质教育运行机制。以人为本，着眼学生全面素质，培养学生创新精神和实践能力。深刻理解教育局创建优质资源秉承优良办学传统，汲取先进办学思想，牢固确立“不但要对学生在校六年负责，而且更要对他们今后六十年人生负责。”的办学理念，“办人民满意的教育，建现代化一流学校。”的办学目标，进一步解放思想，深化内部改革，从而追求新发展，树立新形象，使我校跻身于雨花区一流名校的行列。 通过课题研究促使教师们在教学中，通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代学习方式，课外通过合作互助式的特色活动使学生能积极从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。 三、国内外关于同类课题的研究综述 目前国内对同伴互助式的教育教学研究还不够深入，有的注重的是学生心理上的互助研究，有的仅仅研究课堂上的互助学习等。研究的范围多数局限在课堂的教育教学上，研究的层次停留在教学活动形式上，很少从深层次去挖掘。如动机、能力、表现欲望、互助形式、互助的效能等等。对班队管理、家校合作方面的互助式的特色活动的研究几乎处于空白状态。国外有一些这方面的研究，但多数为中学以上的学校在进行研究。 四、课题的界定和假设 同伴互助的实质是在教师指导和参与下学生与学生之间、教师与学生之间、学校与家庭之间的交往、互动与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式有： 一、对话 对话的类型又可分为： 1．信息交换 通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富双方的信息量和各种认识。信息交换的主要途径有：信息交流——大家把自己拥有的信息公诸于众；读书心得交流——彼此交流看到过文章的内容、观点以及心得体会。 2．经验共享 ：通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验。经验只有被激活，被分享，才会不断升值。经验分享的主要途径有：课堂上经验交流或经验总结——通过同桌或小组探讨大家把自己学到的指示、感想与同学分享、交流。班队活动中集体中互助和经验成果分享。家庭与学校的互助合作中主要以“家访”、“亲子活动”等形式进行。 二、协作 协作指学生间共同承担责任完成任务。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个学生的兴趣爱好和个性特长，使学生在互补互助共生中成长；第二要发挥每个学生的作用，每个学生都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。 三、帮助 帮助指教学成绩突出有较好的自学研究能力的学生，带领其他学生，发挥合作分享的作用，使其每个学生尽快适应角色和环境的要求。部分有能力有一定学习能力组织能力是学生队伍的核心和中坚力量。这部分学生要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服学生各自为战和孤立无助的现象。 依据一：教育学班级组织原理。班级是学校的一个正式的基层组织，在建立之初有一定的偶然性，但作为一个社会组织，为了完成教育目标，必须有规章制度来维持，教师必须拥有对儿童施加影响的正当权利，一是正当势力，二是强制势力，三是报酬势力，四是参照势力，五是专业势力。在教育的过程中，教师要运用这些势力，激发学生的动机，或表扬，或批评，以保障学生的健康发展。 依据二：心理学品德态度形成与改变原理。品德态度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段，而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力。一种是直接压力，奖励是肯定性压力，惩罚是否定性压力；还有一种是间接性压力（情境压力），是特定的环境、群体舆论、成员态度所形成的压力。批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影响，注意批评的方法，讲究批评的艺术。 依据三：人的主体性