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新教案模板 教学内容 课题：2—1送杜少府之任蜀州 课时 1课 时间 内容简析： 　在这首诗里，开头两句写送别时的情景。当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。两人一起走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，只好观看四周的景致，以克制自己的离情别绪。“城阙辅三秦”，但见庄严壮丽的长安宫城，被地势险要的“三秦”环护着，气象宏伟。“风烟望五津”，再看朋友所要去的地方，千里迢迢，茫茫一片，什么也看不清楚。这一近一远、一明一暗的景物，对比强烈，构成了一幅非常真实、生动的送别画面，饱含着诗人对朋友远行的留恋之情。 A类：了解诗歌的一些常识。 了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 、 第二板块、(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。 有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。） 第三板块、 （一） 1．这首诗的体裁是什么？ 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、 颈联、尾联） 2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ 学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。 （二） 送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》 （三） 阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。 （四） 1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最 直接？ 学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻； 2．同学们是如何理解这句诗的？ 学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海 角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然…… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别） 3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？ 学生回答。明确：离别的原因。 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐 朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然） 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。 4．首联点明了哪两个地方？ 学生回答。明确：长安、四川 5．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？ 学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是 这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？ 6．组织学生就这个问题展开小组讨论。 学生回答。明确：1．诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使 诗歌营造出开阔的意境。2．表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 7．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？ 学生讨论回答。 学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。 8．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除 了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取） （五） （六） 学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃 表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。 （七）1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。 2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。 四、 （一） （二） （三） 教 学 过 程 教学板块 个体学习清单 板书设计 教学反思 中储粮吉林希望小学