辉煌的中华服饰 说课 人教版 五年级 品德与社会 下.pptVIP

商周贵族服饰 汉代皇帝冕服(图) 唐代文官大袖礼服（图） 唐代官吏常服袍衫之二（图） 明朝服饰 辉煌的中华服饰草衣兽皮 → 霓裳羽衣 → 多姿多彩毛→麻→丝→棉→化纤→纳米… … 历史的变迁 社会的发展 科技的进步 人们的追求 “布衣” （四）华夏服饰---我们的骄傲。 （五）总结扩展活动 你想怎样形容“中华服饰”呢？请为课题加上一个形容词。 * 人教版品德与社会五年级下册第二单元《追根寻源》第二课《吃穿住话古今（二）》第一课时中华传统服饰. 　 服饰是一种文化现象 服饰是人类生活的要素，又是人类文明的一个标志，它除了满足人们物质生活的需要外，还代表着一定时期的文化。服装的款式与演变，服装面料的选用与搭配，服装颜色的选择与组合，特定场合着装的选筛与习惯，均记录着特定时期的生产力状况和科技水平，反映着人们的思想文化、宗教信仰、审美观念和生活情趣，也烙有特定时代的印痕。 “中华传统服饰 ”作为《追根寻源》的一部分内容，由“穿”的材料的发明与创造，拓展到服饰文化所具有的时代性、社会文化性、历史传承性，并将中国人“穿”的发展史，与人类衣料、服饰的发展相联系。它把古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。让学生在探究过程中了解人类文明的开始和进步，以及从服饰角度去看社会的发展与变迁。通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。 ? 学生对中国传统文化已经有了初步的认识，我们可以借助学生在生活中对中国传统服饰方面的见闻，让学生通过一些活动进一步了解中华传统文化。学生之前已经简单了解了原始人类的生活状况和中华的饮食文化，为了解中华服饰的发展打下了一定的基础。 让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 教学目标： 知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。 能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。 情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。 教学重难点： 引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，透过对服饰学习中发现历史的变迁和社会的发展与进步。 学习空间网页、相关课件、资料。 利用网络课堂，让学生自主学习了解相关的服饰知识，在网络模式下进行课堂教学。 “品德与社会”教材为学生提供了一个精彩的对话文本，为教师和学生的创造性发挥留有许多弹性空间。在新课标里倡导的体验、探究中学习，根据教学需要，我将教学内容和学生的生活实际紧密结合，利用教材提供的范例、课堂中教师和学生的服装、影视作品中的服饰进行教学，激发学生的参与热情，将原本枯燥的知识变的生动起来，让他们自主合作学习，在交流中收获知识，体验情感。 1.设计巧妙的问题，引导学生进行探究学习。 我在课堂中精心设计了几个问题通过这几个问题引发学生的思考和发现。如“人为什么要穿衣服？从远古时代穿的草衣树皮到现今社会多姿多彩的服饰，这些变化体现出什么呢？”并利用小组学习单，进行探究式学习。 2.给学生充分的自主学习的时间和空间。 为了给学生充分的学习时间，将课堂的主导权教给学生。我在课堂上设计的活动，像学生小组中的问题交流、比一比中的发现、寻找自己衣服的材料、设计学生服都学要给学生充分的学习空间。如在学生小组学习交流时先放手让学生自学充分了解教材，并将自己的已有的知识与生活经验融入到解决问题当中去，给学生充分的自主学习的机会。 3.巧用多媒体手段激发学生情感。 这节课我们不能真正的将古代的服饰引入到课堂当中来，所以我把精美的中华服饰精编成图片让学生欣赏，让他们更多的了解中华服饰，同时激发出对中华服饰的喜爱和赞美之情。学生还可以利用“学习空间”的提示进行学习，激发了学生的学习兴趣。 4.抓住学生的兴趣点进行教学。 服饰的美应该人人都感兴趣，为激发起学生这种热情，我利用自己为教具，利用学生自己的衣服当教具，给学生直观的感受；巧妙利用开放式的问题引发学生的思考兴趣。抓住学生感兴趣的事物，如影视作品中的传统服饰，进行教学展示。让学生从身边的生活实际入手，亲自设计学生服，进一步把学生对服饰的兴趣推向高潮。 （一）直观导入新课 中华服饰重要的地位。 （二）中华服饰的发展。 问题探究了解中华传统服饰。 （三）中华服饰的变迁。 1.图片欣赏，说说你