2017春粤教版高中语文必修三教程14 唐诗五首 (共32张PPT).pptVIP

问题导学 写法探究 积累与运用 《从军行(之四)》 借景抒情与直接抒情相结合。 一、二两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情:把戍边将士对戍边生活的孤寂、艰苦之感融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里;三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情,上句写出战斗之艰苦,战事之频繁,下句写出将士的豪情壮志。这样就达到了典型环境与人物感情的高度统一。 问题导学 写法探究 积累与运用 《登高》 1.行文富于变化,意境开阔。 本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛,好比画家的工笔,形、声、色、态,一一得到表现;颔联虽也着重渲染整个秋天的气氛,但却好比画家的写意,只宜传神会意,让读者用想象补充;颈联表现感情,从纵(时间)横(空间)两方面着笔,由异乡漂泊写到多病残生;尾联又从白发日多,抱病断酒,归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样,杜甫的忧国伤时之情,便跃然纸上,使主题更为鲜明,意境更为开阔。 问题导学 写法探究 积累与运用 2.沉郁顿挫,含蓄深沉。 “沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉,像这首诗将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲,音调的铿锵有力,章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力,而且做到前后相对,句中自对,更显得节奏铿锵,富有音乐美感。 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 合作探究 自主预习 14　唐诗五首 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.了解作者及每首诗创作的时代背景;理解并背诵诗歌。 2.体会近体诗的特点,学习从内容、表现技巧等方面对诗歌进行赏析。 3.领悟每首诗所蕴含的作者的思想感情。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.连线作者 王维(701—761),字摩诘,原籍太原祁县(今山西祁县),迁至蒲州(今山西永济),盛唐山水诗派的代表诗人。一些赠别亲友和写日常生活的小诗,如《送元二使安西》《相思》《九月九日忆山东兄弟》等,也为古今传诵。有“天下文宗”“诗佛”的美称。著有《王右丞集》28卷。 王昌龄(698—约757),字少伯,太原(今山西太原)人,一说京兆长安(今陕西西安)人,唐代著名诗人。擅长绝句,有“七绝圣手”“诗家天子王江宁”之称。为边塞诗的代表诗人,代表作有《出塞》《从军行》等。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 杜甫(712—770),字子美,自称“少陵野老”。中国文学史上伟大的现实主义诗人。他创作的许多诗歌显示了唐代由盛转衰的历史过程,充满着强烈的忧国忧民感情,因而被称为“诗史”,他被尊称为“诗圣”。著名的诗作有“三吏”“三别”和《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等。著有《杜工部集》。 刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今河南洛阳)人,中唐著名诗人,晚年有“诗豪”之称。与白居易齐名,其仿民歌所作的《竹枝词》等,于唐诗中别开生面,对后世影响很大。存诗800余首。有《刘梦得文集》10卷。 李商隐(813—858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,晚唐诗人,与杜牧齐名。在辞采华艳这一点上,与温庭筠接近,后世称之为“温李”。《夜雨寄北》《贾生》《锦瑟》等诗较为有名。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 2.写作背景 《山居秋暝》　王维早年有过积极的政治抱负,希望能做出一番大事业,后值政局变化无常而逐渐消沉下来,吃斋奉佛。四十多岁时,他在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着半官半隐的生活。这首诗所述内容是他隐居生活中的一个篇章。 《从军行(之四)》　唐高宗时,吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带,唐朝将士出兵征讨。王昌龄的《从军行》组诗就是描写这期间边塞战士的生活和思想感情的。 《登高》　这首诗写于大历二年(767)秋,安史之乱已结束四年,但地方藩镇势力又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。此时,杜甫漂泊无依,生活困顿,身体多病,好友相继辞世。他为了排遣郁闷而抱病登台。当时的他在夔州,夔州位于长江之滨,瞿塘峡口,以水急、风大、猿多著称。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 《石头城》　刘禹锡写这首诗时,唐帝国已日趋衰败,朝廷里的大臣相互排挤,出现了“牛李党争”,宦官专权依然如故;地方上藩镇割据势力又有所抬头。所以,他写这首诗讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发对国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。 《锦瑟》　这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858),这年李商隐46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.《山居秋暝》诗中有画,试概括诗中几幅画的内容,并加以具体描述