累计频次检验() Microsoft PowerPoint 演示文稿.pptVIP

教学评价与测量60 例 2013.10 案例14：累计频次检验 ? 问题：如何评价一个定类变量和一个定序变量反映的被评价对象的特征 ? 实例： 1．某中学走读和住读学生对学习情况评价的抽样调查结果如下表： 学生 评价结果 走读学生 住读学生 很不满意 较不满意 一 般 较 满 意 很 满 意 109 47 44 22 14 77 53 73 51 20 试分析该中学对学习情况的评价哪类学生更满意（a=0.01）。 教学评价与测量60 例 2013.10 问题解决： 评价一个定类变量和一个定序变量所反映的被评价对象的特征，就是研究一个定类变量与一个定序变量相关关系，主要采用专项差异分析的方法，即基于总体之间均值相等，通过专项差异进行分析。因为定类变量与定序变量都不具备完备的运算性能，无法对总体分布作出假设，无法选择合适的统计量，所以相关程度的检验，只能采用非参数检验。而非参数检验就是不需要对总体分布作任何假定的检验，包括对已知分布类型的总体进行的所谓参数检验之外的所有检验方法，本例采用的一种方法，称为累计频次检验。 教学评价与测量60 例 2013.10 对于两个未知独立总体，随机地各抽取1个样本： {x1，x2，x3?xn1}，{y1，y2，y3?yn2} n1? n2 根据n个等级进行频次统计如下表： 等 级 频 次 频 率（%） 累 计 频 率 1 2 ┆ n f11 f12 ┆ f1n f11/ n1 f12/ n1 ┆ f1n/ n1 f11/ n1 （f11+f12）/ n1 ┆ 1 合 计 n1 100 - 等 级 频 次 频 率（%） 累 计 频 率 1 2 ┆ n f21 f22 ┆ f2n f21/ n2 f22/ n2 ┆ f2n/ n2 f21/ n2 （f21+f22）/ n2 ┆ 1 合 计 n2 100 - 作累计频率之差： 教学评价与测量60 例 2013.10 Da表 a D? 0.10 0.05 0.01 0.001 1.22z 1.36z 1.63z 1.95z 其中 再采用统计量 D=Max(D1,D2,…)。 若D ? Da，则接受原假设；否则，将拒绝原假设。? 如果作单边检验，那么采用统计量 若 则接受原假设；否则，将拒绝原假设。 如果两个总体具有相同的分布，那么样本间的累计频率差D1、D2、…Dn 是不会太大的。 原假设H0：两个总体具有相同的分布 如果作双边检验，那么先查表计算Da， 教学评价与测量60 例 2013.10 本例根据某中学走读和住读学生对学习情况评价的调查结果，分析该中学对学习情况的评价哪类学生更满意（a=0.01）。? 先计算各等级的频率和累计频次如下表： 学生 评价结果 走读学生 住读学生 Dj n1j n1j/ n1 cf1j n2j n2j/ n2 cf2j 很不满意 较不满意 一 般 较 满 意 很 满 意 109 47 44 22 14 0.462 0.199 0.186 0.093 0.060 0.462 0.661 0.847 0.940 1.000 77 53 73 51 20 0.281 0.193 0.267 0.186 0.073 0.281 0.474 0.741 0.927 1.000 0.181 0.187 0.106 0.013 0.000 合 计 236 1.000 - 274 1.000 - - 其中，n1=236，n2=274，D=Max(D1,D2,…) =0.187。 教学评价与测量60 例 2013.10 如果作双边检验，a=0.01，查Da表，并计算 由于D=Max(D1,D2,…)=0.187 0.1448=Da，故故拒绝原假设，即认为该中学走读学生和住读学生对学习情况评价有显著差异。 ? 如果作单边检验，那么采用统计量 由于c2 =17.7352 c20.01(2) = 9.210，故拒绝原假设，即认为该中学走读比住读学生对学习情况评价更满意。