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培养幼儿科学探索兴趣之我见 昆山市蓬朗中心幼儿园 章一兰 面临新世纪的挑战，世界各国的教育都寄希望于人才的培养。为了明天的发展，尤其需要拥有一批科学和技术专家，以适应知识经济时代的要求，因此，“从小学科学”已被提上了国家议事日程。 “做中学”科学教育的目标是：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、构建基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养科学探究的精神，为促进儿童的全面发展，成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。培养幼儿的科学素质，使他们获得一定的科学知识，形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。兴趣是智力开发的钥匙，是孩子最好的老师，对孩子探究性学习起了促进和激发的作用。 在很多人眼里，“科学”是深奥的，似乎只是科学家们的专利。但科学来自生活，科学同样也是通俗的，离开生活的“科学”没有生命力。新《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”因此，科学活动内容的选择很关键，它是激发幼儿探索兴趣的前提条件。我们选择的科学活动要接近幼儿的兴趣，最近发展水平和已有的经验。例如探究主题活动《沙子》就源于玩沙活动，缘于幼儿探究的兴趣。每星期的下午，我们会组织幼儿进行一次玩沙活动，沙子对于孩子来说，是很熟悉的，从小班到大班，孩子们玩了三年的沙子。随着年龄的增长，知识经验的丰富，他们对沙子的特性已比较熟悉，。为此，我们首先生成了《有用的筛子》科学活动，在活动中给幼儿提供了自制的筛子，大家拿着筛子使劲地筛，发现沙子从孔洞中纷纷撒落，“下雨啦；多像瀑布；沙尘暴来了……”幼儿在探索中发现筛子能将沙子和石子分开，并从中获得了成功的喜悦。在活动中，孩子们对沙子探索的兴趣越来越浓，于是我们又生成了一系列科学活动，如科学活动《乌鸦喝水》，通过在瓶中放沙子和石子，观察乌鸦是否能喝到水，以此发现沙子和石子的不同特性。科学活动《蚂蚁的洞穴》，通过泥洞和沙洞的比较，幼儿发现沙洞的不稳定性；科学活动《什么东西不见了》，孩子们从探索中发现沙子是不融于水的，在水中会沉淀下来。这一系列科学活动的开展既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的欲望就更加强烈，探索坚持的时间也就越长。 二、创设良好的科学探索环境，产生探索兴趣。 环境对幼儿教育来说有着潜移默化的影响。让墙面、地面、空间说话，是启迪孩子学习科学技术的重要手段。让孩子生活在充满科学知识的环境里，会感知到生活中的科学是无处不在、无时不有，从而萌发出不同年龄孩子的潜在能力。 1、创设丰富的科学物质环境，激发幼儿的探索欲望。 （1）自然角、种植园地、饲养角的巧妙设立，是孩子学科学的良好室外课堂，在这些地方孩子们是自由自在的，这时的探索是兴趣使然。自然角是大自然的缩影，是孩子们探索植物的生长奥秘、了解科学种植技术的窗口。种植园地是孩子们亲近大自然，体验劳作快乐和观察农作物生长，积累劳动经验的好地方。爱小动物是孩子的天性，饲养角是满足孩子对动物好奇心和爱心的地方，让孩子通过细心照料动物，了解不同动物的生活习性，激发幼儿对生命的探究兴趣。 （2）班级中创设科学角，让每个幼儿有机会在相对独立自由的空间进行探索。 （3）创设多元、开放、贴近孩子生活的科学发现室，给孩子足够的活动空间和活动内容，体验科学家的工作和科学探究的乐趣。 2、在家庭中营造学科学的氛围，加强亲子交流。 在日常活动中，家长多带孩子亲近大自然，还可带孩子种植花卉、植物；饲养小动物，在增长知识的同时，也加深了孩子与长辈的情感交流。为孩子购买一些有关科学小知识的图书、图片等，对于有条件的家庭还可为孩子单独设立一个学科学的小空间，并提供各种探索小工具，让孩子自由探索，畅游其中。 三、提供丰富的探索材料，满足探索兴趣。 幼儿是在操作中获得科学知识的，因此我们在生活中提供幼儿可操作的材料，并注意材料的提供，除了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择探索外，还要注意提供层次不同的操作材料，让每个幼儿都有提高。 1、材料要有吸引力并能丰富多样。 孩子的探索活动常常开始于对探索对象的兴趣，兴趣越浓，孩子的探索活动就越持久。因此在提供活动材料时，要选择色彩鲜艳，新颖有趣的材料，且种类要丰富。 2、材料因有层次性和变化性。 每个孩子的能力是不同的，因此在材料的提供中，要注意有一