女娲造人课堂实 录.docVIP

《女娲造人》课堂实录 （执教：洪桥逸夫中学 赵小丽 录音整理：林城中学 毛卫平） 师：同学们好，知道老师是哪里人吗？（学生：林城人）老师虽然不是林城人，但林城与我有缘，我读书的时候曾经在这里参加过考试，这里有我的很多老师，虽然现在我在另一个学校教书，但是走进这个校园，我仍然感到十分亲切。今天能和大家一起学习这篇课文，感到非常高兴。不知道你们见到我是什么感觉呢 生（齐）：亲切 师：那太好了，太好了，我很高兴。你们知道我们今天要学习的课文吗？ 生：知道 师：现在反正时间还没到，我们就随便聊聊吧。你们知道这篇文章的体裁是什么吗？ 生：神话 师：哦，你们都知道啊。（预备铃响起）这是上课的铃声吗？是8：20上课吧，还有五分钟。记得小学学过神话，你们还记得吗？ 生（七嘴八舌）盘古开天、夸父逐日、精卫填海 师：精卫填海也学过吗？ 生：没有 师：但是你们知道对不对。嗯，有女娲补天、夸父逐日、精卫填海。哦，还有盘古开天。我们刚才讲的是外国的神话还是中国的神话？ 生：中国 师：外国的神话有没有学过？ 生：普罗米修斯 师：嗯，我记得在三年级上册学过的是盘古开天地，三年级下册学的是女娲造人和夸父逐日，然后四年级学过普罗米修斯，对不对/ 生：对 师：当你们学习这些神话的时候有没有什么感觉，喜不喜欢这些神话？ 生：喜欢 师:随便聊聊吧，随便说说喜欢这些神话什么？不用举手，就说 生1：我觉得神话很有趣，很神秘 师：哦，有神秘的色彩是吧。还有想说的吗？没关系，反正我们还要学一篇神话的，我们翻开课文先来看看吧，自由的读一读，高兴读出声来就读出生来 生自由读，老师与学生个别交流，上课铃声响起 师：这次是铃声了吧。好，上课 师生相互问好 师：你们知道人是怎么来的吗？ 生2：课文上说，女娲在人间走啊走，觉得孤单，突然灵机一动，就想到了造人 师：啊，原来你是从课文中读出来的。看样子预习的很不错哦。我还想听听别人的看法。 生3：我是从电视上看来的，人是从古猿人一步一步进化来的 师：是劳动创造了人类，对不对。还有没有其他的说法 生4：我是从外国文学中看到的，外国人信奉上帝创造了人类 师：哦，你真聪明，还很关注外国文学。刚才呢我们这三位同学正好代表了三种观点。第一种是女娲创造了人类；第二种是劳动创造了人类；第三种是上帝创造了人类。其实，我们都知道从科学的角度讲，我们人是怎么来的？ 生（齐）：从古猿人进化来的 师：其实人类的来源还有很多种说法，有的说是海洋生物进化而来的。还有亚洲起源说，非洲起源说，但我们至少知道人类肯定是进化而来的，那为什么还有上帝造人说，女娲造人说呢？ 生5：这是人类的传说 师：人类把这些故事流传下来，写成了文字就变成了什么啊？ 生（齐）：神话 师：在我们中国有一个流传非常广的关于造人的神话，是什么啊？ 生（齐）：女娲造人 师：在你们读课文之前有没有听说过这个故事啊？ 生6：小学课文上过 生7：家里大人讲过 师：不管是大人讲的，还是老师讲的，既然能够一代一代往下传，说明这个神话是非常受人喜欢的，对不对。其实啊，在东汉末年有一不书叫《风俗通》，也记载了女娲造人的故事。《风俗通》这个故事在课文哪里啊？ 生：研讨与练习148页 师：我发现同学们把课文都预习的非常仔细了，连课文的习题也不放过。好，谁来念一下风俗通里的故事 学生念风俗通里的故事 师：好，请坐。读得非常流利。你们发现没有风俗通里记载的这个故事课文里有没有记载啊？ 生：有的 师：好，有的。现在老师就自告奋勇的为大家朗读课文。大家在定的过程中，比较一下：你是喜欢风俗通里的故事，还是喜欢课文里的故事 教师示范朗读课文 师：好，老师读完了，老师读得怎么样？ 生（齐）:好 师：我想你们是拍马屁的吧 生：不是 师：我觉得呢读得不是很好，不过呢我也想听听你们的意见？ 生8：富有感情 师：富有怎样的感情？ 生8：…… 师：其实只是读到某些地方感情会发生变化是不是 生8点头 生9：读得很通顺 师：这一点我觉得我们所有同学都能做到的，谢谢 生10：我觉得老师读得很富有感情，该快的时候快，该慢的时候慢。 师：哦，也就是说我们读文章的时候要抑扬顿挫。其实你们刚刚这样表扬我就说明平时你们也是这么做的，你们也是有方法的。好，现在我们回到原来的问题：你比较喜欢风俗通了的故事，还是课文里的故事？ 生11：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事比较具体 生12：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事比较完整 生13：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事有很多细节，有很多乐趣 生14：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事加了许多形容词和形容句，使故事更加生动。 师：既然大家这么喜欢课文里的故事，我们就读读吧。但是老师有个小小的要求：读完以后，把你喜欢的句子或者段落拿出来和大家分享分享，好不好 学生自由朗读 师：我发