中彩那天案例.docVIP

一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《中彩那天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 　　《中彩那天》是人教版第八册第二单元的一篇讲读课文，讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念 案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自主读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。 三、教学案例 　 教学片段1 师：自由读课文3、4、5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？ 生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。　 师：谁来读给我们大家听听，看你是否像作者一样心情激动。　　 （生：自由练习读，教师指名读句子。） 师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。 （生：表演读。） 师：父亲中奖高兴吗？ 生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。 师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。这究竟是什么问题？　 生：因为父亲正面临一个道德问题。 师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。 生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？ 师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。 师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7、8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。 生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。 生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，K代表库伯。 　　师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。 　　生：我发现那张中彩的彩票K字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。 　　生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。 　　师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？ 　　生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。 　　······　　 师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？ 　　师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。 　　学生总结“留”的理由： 　　1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活； 　　2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车； 　　3)、库伯是有钱人，我们家穷； 　　4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的； 　　5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 　　6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 　　学生总结“还”的理由有： 　　1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用； 　　2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用； 　　3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨； 　　4）、不还，就是昧良心。 　　5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 　　师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。 　　生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。 　　生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。 　　生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。 　　生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。 　　生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。 　　师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 教学反思 1、读书须反复诵读，潜心体会，经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下