冀教版小学六年级数学下册教案《统计 中位数与众数》.docVIP

冀教版小学六年级数学下册教案 统计　中位数与众数 　　教材简析： 　　本节课是在学生已掌握平均数基础上来学习的。通过挖掘生活中丰富的课程资源，让学生经历统计活动的过程中，学会求中位数和众数并理解它们的实际意义，学会对数据进行分析，进一步培养学生初步的统计能力。 　　学生分析： 　　学生已经具有一定的统计能力，并善于在生活中发现问题，乐于在合作、探究中解决问题，所以本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。 　　教学目标： 　　1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。 　　2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。 　　3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。 　　教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。 　　教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 　　教学设想： 　　首先创设小明找工作时遇到问题的情境，通过对平均数的分析引发学生认知冲突，引出寻找中位数的必要性；然后通过对数据的观察、分析、比较，学会确定中位数和众数。 　　通过调查学生的体重、年龄、鞋号，让学生经历数据收集、整理、分析的过程，加深对中位数和众数意义的理解，体会统计知识在生活中的应用，从而进一步培养学生的统计能力。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引发认知冲突 　　1．师：老师想了解你们长大以后都想做什么呢？ 　　生：军人。 　　师：多远大的志向啊！共和国的卫士。 　　生：教师。 　　师：人类灵魂的工程师。 　　…… 　　师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？ 　　生：关注公司的实力。 　　生：关注公司的工作环境。 　　生：我比较关注我的工资是多少？ 　　师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。 　　2．师出示课件，指名读招聘启事。 　　师：从招聘启事中你能获得哪些信息？ 　　生：我知道了这家公司要招聘员工。 　　生：我还知道这家公司员工的平均工资是2000元。 　　师：对啊，平均工资2000元，小明一看比较符合他的要求，于是就兴冲冲地来到了招聘处，经理对他进行了全面考核后对他说：根据你应聘的岗位我们给你的工资是1400元。（出示课件。） 　　师：如果你是小明，听到这个消息你会怎么想？ 　　生：招聘启事上不是说平均工资是2000元吗？为什么给我的工资却是1400元？ 　　生：这是一家骗人的公司，明明是2000元的基本工资，为什么只给我这些呢？ 　　师：小明也有这些疑问，经理自然也有他的道理，这时他拿出该公司员工月工资表。 　　师：大家认真观察这组数据，你能发现什么？ 　　生：大多数员工的工资都在 2000元以下。 　　生：我发现老板没有骗人，因为这些员工的工资有高有低，平均工资的确是2 000元。 　　师：老板没有骗人，可是大多数员工的工资又都在2 000元以下？那到底问题出在什么地方呢？ 　　生：因为两个经理的工资特别高，所以使得员工的工资比平均工资都低。 　　生：因为经理的工资高，所以把平均值拉高了。 　　师：同学们分析得很有道理，由于平均数2 000受到较大数据的影响，已经不能合理地反映这家公司工作人员工资一般水平了。 　　二、揭示问题，自主探究新知 　　1．中位数。 　　师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。（学生交流并汇报。） 　　师：你认为应该是哪个数据更能表示这家公司员工工资的一般水平？ 　　生：我认为是1800元，因为它和2000元比较接近。 　　生：我们组认为应该是1500元，因为它在9个数据的最中间。 　　生：我认为是1300元，因为去掉经理和副经理的工资，它在这组数据的中间。 　　师：现在大家意见不统一，比较一下这3个数，你觉得哪一个数更合理呢？可以在小组中再讨论一下，交流一下你们的想法。 　　生：我认为应该是1500元，因为它在工资表的最中间的位置。 　　生：我们也认为是1500元，因为它在中间更能表示员工工资的一般水平。 　　生：我们也认为是1500元，因为它不高也不低，能代表一般水平。 　　师：通过第一次的交流大家说出了自己的想法，进一步的讨论和研究让我们达成了共识，现在大家都认为1 500元最能代表员工工资的一般水平。观察1500在这组数据中处于什么位置？ 　　生：中间位置。 　　师：（板书：中间。）那它前面有几个比它大的数据？（4个。）后面有几个比它小的数据。(4个。)它处于9个数据的最中间的位