小学教育专业儿童文学课程教学探索.pdfVIP

2015年4月 湖南 学院学报 Apr.2015 第第2期2期 2015年2015年 第15卷第2期 Vol.15，No.2 JournalofHunanFirstNormalUniversity 小学教育专业儿童文学课程教学探索 1 2 3 韩庆艳 ，邱发荣 ，韩庆龙 （1.北华大学 教育科学学院，吉林 吉林 132000；2.中山市小榄广源学校 3.中山市小榄丰华学校，广东 中山 528000）。 摘 要：儿童文学具有独特的学科特色，结合基础教育课程改革和学生未来的职业特点，进行儿童文 学课程教学的探索，形成“借经典———激感受———促研讨———升价值———展活动———形成果”的教学模 式，可以提升学生的儿童文学素养，提高学生的儿童文学能力。 关键词：儿童文学；经典；研讨 儿童文学教育家叶圣陶说：“小学生既是儿童， 奖项的现代经典儿童文学作品，三是关于儿童文学 他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的 的最新研究经典学术著作或论文。关注这三类文 兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智 本，有助于培养学生对儿童文学特殊的敏感性和热 [1] 慧。”可见，在叶圣陶看来，儿童文学是小学语文的 情，有助于丰富学生的儿童文学学习体验，有助于 重要组成部分，是小学语文教育教学的重要课程资 学生形成儿童文学学习能力。经典的儿童文学作品 源和教育载体。 目前，儿童文学课程教学实效性不 应该具备四个要素：爱、美、快乐、苦难。爱是儿童文 高，缺乏对学生儿童文学思维方式的培养，缺乏对 学的基本母题，也是儿童文学存在的基础；儿童文 学生儿童文学素养的培养，缺乏对学生儿童文学综 学原本就是爱的产物，是成人对儿童爱的产物。美 合能力的培养。基于以上因素，笔者对小学教育专 是儿童文学的核心，也是儿童文学的首要价值；儿 业儿童文学课程教学进行了探索与实践，以便更好 童文学就是要培养儿童的审美能力，丰富儿童的审 地提升儿童文学课程教学的实效。 美意蕴。快乐是儿童文学的引力，即能够给儿童带 来精神上的愉悦，让他们沉浸在无拘无束的快乐之 一、确定阅读文本，关注经典作品 中。苦难不仅是成人所要面临的话题，也是儿童不 可避免的人生经历；儿童文学中主人公的困难经历 儿童文学的文本质量直接影响它的课程质量。 会为儿童面对现实生活中的苦难提供一种经验，有 经典的作品、优秀的文本是开展高效的儿童文学课 助于他们在苦难面前更健康的成长。无论是哪一个 程教学的媒介，也是学生未来自主选择阅读文本的 要素，儿童文学集中表达的就是两个主题：一是积 参照。 极的“阳光”主题，二是积极的“雷雨”主题。所谓的 在儿童文学课程教学中，教师可以为学生提供 “阳光”主题就是童心、童真、童趣等愉快的享受，而 三种类型的文本，作为儿童文学课程建设赖以参照 “雷雨”主题就是离别、死亡、人性、存在等生命的教 的内在基础和价值基准，作为儿童文学课程教与学 育。无论是“阳光”主题还是“雷雨”主题，对儿童的 的主要媒介对象。一是著名儿童文学大师创作的古 成长都具有积极的意义。关于儿童文学最新研究的 代经典儿童文学作品，二是最