课程目标导向下的教师教育课程重构——以小学教育专业为例.pdfVIP

课程教学 课程目标导向下的教师教育课程重构 ——— 以小学教育专业为例 １ ２ ， 朱嫚嫚 钟 铧 　 （ 南京邮电大学 ， ； ， ） １． 教育科学与技术学院 南京 德州学院教育科学学院 山东德州 ２１０００３ ２． ２５３０２３ ：《 （ ）》 。 师教 摘 要 教师教育课程标准 试行 为师范教育类专业重构教师教育课程提供了标准 重构教 　　 　 “ ” ， 育课程首先需要以课程目标为 黏合剂 形成课程建设团队 然后以课程目标为依据对教师教育课程进行 “ ” ， 课程与目标 交互效应分析 接下来运用课程与目标的关联指数对教师教育课程进行课程间的交互效应分 ， 、 、 。 析 最后根据课程间的关联指数确定教师教育课程的增删 类型 课时及顺序等 ：《 （ ）》； ； 关键词 教师教育课程标准 试行 教师教育课程 关联指数 　 　 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） ０ ５ ５ ２０１５ ０３ ２ Ｇ６５ Ａ ２０９ ５９９ ００５ ０３ 　　 　　 　　 － － － 师范教育类专业的职能与职责是培养师范生使 委派院系分管教学的负责人或教研室主任独自承 ［ ］ １ 。 随着社会发展对基础教育阶 ， 。 ， 其成为合格的教师 担 如此可保证课程重构的工作效率 然而 这项 ， 。 ， 段师资的专业化要求逐步提高 教师教育改革在不 “ ” 据有关学者的研究 这主要 工作往往 走不远 断地 。 ， 推进 课程改革是职前教师教育改革的根本内 是因为教师的保守成为课程重构的阻碍 行政权力 ［ ］