《全等三角形的应用》优质课比赛教学设计.docVIP

全等三角形的应用 教学目标： 1、知识与技能：能利用三角形全等解决实际问题，体会数学与实际的联能在解决问题的过程中，进行有条理的思考与表达。2、过程与方法：经历观察、实践、验证等数学学习活动，培养初步的数学推理能力。3、情感与态度：通过解释生活中的实际问题，感受“生活处处有数学”，激发学习数学的兴趣。 重点：能利用三角形全等的条件解释生活中的实际问题。难点：培养学生主动运用所学知识寻求解决问题的途径。教学设计数学是来源于现实，又反作用于现实的，用我们的数学知识可以解决许多的实际问题，今天我们就利用三角形全等解决了一些生活中的问题介绍了三角形全等的条件，学生也初步积累了判定三角形全等的经验”,可知，此处有两个直角，此例运用SAS判定） 二、引入课题：——测宽度 教师活动：在一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望。为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我军阵地的距离。在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，该怎么测？ 一个战士想出来这样一个办法： ①他面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线正好通过帽檐落在碉堡的底部； ②然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，这时视线落在了自己所在岸的某一点上； ③接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡间的距离。 教师活动：教师通过多媒体展示战士目测距离的示意图。你能说明理由吗？ 学生活动：按这个战士的方法找出教室与你距离相等的两个点，并通过测量加以验证从现实生活的具体实例中抽象出数学问题，BC=BC′。 (说明：让学生观察、思考为什么这个距离就是他与碉堡之间的距离，为什么BC=BC′，引导学生找出全等三角形，学会从实际问题中建立数学模型的能力。) 教师：你能解释其中的道理吗? 教师进一步引导学生“发现” 可以利用三角形全等测量距离。 学生活动：同学们一起参与讨论，解释其中的道理。 学生自由发言，各抒己见。 设计意图：此时教师让学生在教室中模仿这个战士目测的方法，找出距离相等的两个点，学生情绪高涨地开始了游戏。 三、课堂练习——测长度 《初一课本》P109页“想一想”：如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，你有办法吗? 学生活动：学生分六人一组讨论。……学生代表———首席发言人发言。 （让学生按自己的方式表达，学生的方法可能不止一种，教师鼓励他们尽可能多地表达出来，并追问：你能说明每种方法的道理吗?） 教师总结： 在地上取一个可以直接到达点A和点B的点C，连接AC并延长到D使CD＝AC，连接BC并延长到E，使CE＝CB，连接DE，并测量出它的长度，DE的长度就是A，B间的距离。 设计意图： ①通过这样的交流，可以激发学生的好奇心和求知欲，同时也培养了学生倾听别人思路、拓展自己思维、修正自己不足的良好习惯，使他们在积极的互动中掌握知识。 ②教师结论完全由学生自己得出，教师只在学生回答时给予及时的评价，让学生进一步明确利用三角形全等测量距离的方法是多种多样的。 ③适当地把教育激励策略运用于教学活动中，是一种有效的育人艺术。 三、课堂练习——测宽度 《初一伴你学》P109页“典例示范”：如图，AB是位于河两岸 的两个建筑物，要测量他们之间的距离，该怎样测量？ （此处可先让学生小组合作，教师最后总结） 教师活动： 方法1：应用“引入课题”中的“俯角测量法”。（ASA）AB的垂线BF上取两点C，D，使CD＝BC，过D作出BF的垂线DG，并在DG上找一点E，使A，C，E在一条直线上，这时测得的DE的长就是A，B间的距离(ASA) 方法4：应用“平行线测量法”。过点B画一条射线BF，在BF上取点C，D，使BC＝CD，过D作DE平行于AB，使E，C，A在同一直线上，测得DE的长就是A，B间的距离。(AAS) 四、课堂测试——测远度 如图，公园里有一条“Z”字型道路ABCD，其中AB‖CD，在AB，BC，CD三段道路旁有一只小石凳E，F，M，M恰为BC的中点，切E，F，M在同一直线上，B处，妈妈站在E处，小红哭着找妈妈，想知道妈妈离自己有多远，但道路上停放着一排小汽车，从而无法直接测量之间的距离，你能想出解决的方法吗？请说明其中的道理 第 4 页 共 4 页