韩新生--如何进行有效的提问.pptVIP

如何进行有效的提问 南京一中　何炳均 * 　　《课标修订稿》中阐述数学教学过程的特征调整为“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与老师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。” 　　从教学的主体上来讲有三种：　　　　　　　　　　　教师提问，学生解答；学生提问，教师解答；学生提问，其他学生解答。 一、提问的主体和内容 　　从教学内容上来讲，教师提出的问题：要有目的性、有针对性、有启迪性、有普遍性、有灵活性、要面向全体学生。 1、学生在新旧知识发生激烈冲突、意识中的矛盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机；　　　　　　　　　　　2、发问时机应和教学需要并与教学视角吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、转折创新处时，即为发问的时机。 二、提问的时机 三、提问的方式 1、直问　把问题直截了当地提出，或通过各种有趣的活动把问题引出。 2、追问　在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问。 3、反问　是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。 4、类比提问　根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推的方法把问题提出。 5、联系实际提问　结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。 6、串问　当给出的问题比较繁或比较难，不易一下子解答时，为了突出要点、分散难点，常常采用“问题串”即一连串问题提问，通过解答这一串问题，最终解答原来的问题。 四、提问的艺术 　　教师设计问题时要精心谋划，把握设计的原则、策略和步骤，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。 　　教师还要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。 提问时要注意： （1）问题数量要求少而精， （2）难度控制要求适度合理， （3）问题切入点控制要求切中要害，（4）问题要求有一定的思维价值， （5）问题呈现的形式要求具有趣昧，（6）提问时要求语言有吸引力并配合适度的肢体动作。 五、由被动提问，转变为主动提问 培养学生质疑兴趣，使其乐于提问； 帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问；通过多说多做多想，使学生勤于提问； 教给学生提问方法，使其善于提问。 结论： （１）有效课堂教学提问五原则： 以教学问题的深化为目的设计问题以教学目标的达成为目标筛选问题以相关知识的联系为桥梁铺设问题以课堂生成的促进为方向完善问题以全体学生的参与为保证提出问题 *