从理论与实务面向建构中学数学实习辅导教师能力指.PDFVIP

屏東教大科學教育 2007 年，25，3-25 從理論與實務面向 建構中學數學實習輔導教師能力指標之初探 陳彥廷 中華醫事科技大學幼兒保育系 柳賢 國立高雄師範大學數學系 壹、時代脈絡中研究的起源與目的 隨著「後現代」教育思潮的演化，「多元」已在現今教育中成為重要之理 念。民國八十三年師資培育法公布後，師資培育工作的權力下放至全國大學院 校，作為教育多元化的機制之一。師資培育的開放，導致市場教師素質良窳不齊 之現象因蘊而生。因此，提昇教師專業素質與做好師資培育工作，便成為教育改 革的重要目標。民國八十五年「教育改革總諮議報告書」之提昇教育品質一項中 明示：提昇教師專業素質以及強化教育研究與評鑑，始能提昇教育實施品質，滿 足學生學習權之需要。（行政院教育改革審議委員會，1996）。因此，教師生涯 中專業能力之持續成長便成為教育改革中教育品質提昇之有效保證。然而，教師 社群中「實習教師」可謂此團體之「生力軍」；亦可稱為社群成員中的「生手」， 猶如一刀兩刄之不同見解。但是，有一個現象應是大家有目共睹的—他們需要社 群中「專家」的協助，以實踐他們從校園中所習得之理論。再者，學校當局在面 對遴選校內專家教師以輔導實習教師之際，雖然我國現有提供較「消極性」的規 準（如：年資、學歷…等）可以做為選擇實習輔導教師的參考，但是，相信許多 學校均企盼能有更為有效的篩選機制提供使用與參考。因此，由專家學者建構實 習輔導教師能力指標以協助各校選聘優質實習輔導教師便從中顯現其重要的地 位。 3 從理論與實務面向建構中學數學實習輔導教師能力指標之初探 再以科學教育師資培育而言，隨著時代不斷的變遷，科學教育強調培養學 生帶得走的能力；孕育學生具有「創造力」、「探究」精神亦成為當下之重點目 標。然而，一般大學院校所培育之師資能否完全體現當下科學教育之內涵，便成 為目前急需檢視與補強之處。 一、數學教育情境脈絡中的變革 環觀國內中學數學教育的情境脈絡，筆者認為至少產生以下四項之變革：(1) 課室中教學與學習之主客易位；(2)教學目標的轉化；(3)師資來源的多元性以及(4) 教師專業能力之肯定與持續成長之要求。茲分述如下： 1.課室中教學與學習之主客易位 以心理學的角度來說，60~70年代所盛行之行為學派強調教師運用系列之教 學方法訓練學生將促成學生有效之學習。這說明了課室中教學與學習的主角是 「教師」而非「學生」。時至今日，建構主義的興起，無論強調以個人為本位的 根本建構主義(radical constructivism)或是主張藉由社會溝通達到知識形成的社會 建構主義(social constructivism)，教室中的主角已儼然是「學生」而非「教師」。 這種由過去的「運用教師示範行為幫助學生理解」轉變成今日的「教師需能透過 適切的佈置問題情境引發學生自發性的形成問題進而思考策略解決問題」，由此 可見：身為現代教師所須具備之專業能力與過去是截然不同的。因此，協助中學 學校篩選優質之實習輔導教師協