教学案例——《七颗钻石》.docVIP

2011-2012学年第二学期教学案例 ——《七颗钻石》教学案例分析 津海小学 王丹 案例背景： “成年人写的童话是幼稚的，只有经过儿童的再创作，这些童话才能成为真正的童话。”童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。它通过想象、夸张来塑造形象、反映生活，一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物作拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。儿童文学作品的情趣易为儿童所接受，又有助于儿童的成长。 笔者以为，入选语文教材的童话和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但也应该有其独特的价值。童话教学应体现独特的个性，特殊的模式，愿我们的童话教学能给予孩子温暖和爱，当他们长大了，懂得尊重万物，和谐万物，丰富心灵生活，进而增添生命的喜悦，让人与人之间的交往变得清澈明净，回归童年无忧无虑的真我状态。 教学案例： 教学内容分析： 本课内容是人教版小学语文实验教科书第五单元的第三篇课文《七颗钻石》，这篇精读课文是俄国伟大作家列夫?托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲着水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天空上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 教学目标及重难点分析： 三年级学生对童话有浓厚兴趣，教学目标设计为通过学习童话，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。培养学生自主、合作、探究的学习方法。 培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。 这节课的教学重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。启发学生的想像力，感悟爱的博大。体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 （在制定本课教学目标的过程中，综合考虑了以下几个方面：第一，关注文本特点。第二，关涉学习起点。 第三，关乎编写基点。） 教学过程展示： 一、创情景，明主线，激发学习的兴趣 老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。其中的“心”用颜色粉笔标出。 师：你认识这个字吗？ 生：“爱”字。 师：真了不起。为什么里面有个心呢？ 生：爱是用心来爱的。 生：有心就有爱。 师：今天我们就来学习一篇关于“爱”的童话。（板书课题） 二、抓朗读，促想象，感受童话的美好。 师：好，首先我们大家来朗读这篇童话。那么，童话应该怎么读呢？童话是写给咱们儿童看的文学作品，我们在朗读童话的时候应该怎么样？ 生１：应有感情地读，要配合人物的性格来读。 师：童话里有人物、有故事，所以要充满感情来读。 生２：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。 师：要读出它的情景、情节。 师：那么童话究竟应该怎么读呢？（板书：用童声来读） 师：可以这样读（师模拟一种童稚的声音）：在很久很久以前…… 师：好，就这样读，大家自由地读。将课文读一遍。 （学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文） 师：要读出故事味，而且还要读出文中情。 师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。谁能示范一个？ 生：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。” 师：很好，这里的“竟”表示情节的突变，就要读出一种感到意外的味道来。 师：下面请大家重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分，还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学来读。好，开始读，开始像讲故事一样地读。 （学生欣然地朗读起来） 师：下面我们就请几位同学来读。其他同学呢，就让我们沉浸于这个美好的故事中。 （四位同学自告奋勇演读课文，每人读一段） 师：同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如（师激情范读）：“就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。”这里要读出一点惊讶的味道，又比如最后一段（师又深情范读）：“而那七颗