李清照《声声慢》公开课课件.ppt

声声慢 李清照 学习方法和内容 学习方法——“三个自主” 学习内容 自 主 诵 读 自 主 体 验 自 主 欣 赏 诗 词 的 情 感 诗 词 的 内 容 诗 词 的 语 言 自由诵读，积极体验。 读完后用一句话写 下你体验到的作者 的情感，尽量准确 而全面。 第一回 一读：体验和欣赏情感 初始体验的读 我读这首词，体验到的情感是： 我的一句话体验 孤独、凄清、悲戚、无助 《声声慢》作于李清照南渡的晚 年，正值金兵南侵，北宋灭亡，不 久，他们藏于家乡十余间屋中的书 籍、金石、器物全部被焚毁。两年 后，赵明诚不幸病死。李清照怀着 极大的悲痛敛葬了丈夫，开始了国 破、家亡、夫死、子无的颠沛流离 的苦难生活。这首词正是写于这种 时候。 写作背景 带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验作者的孤独、凄清、悲戚和无助。 第二回 一读：体验和欣赏情感 深入体验的读 自由诵读，积极体验。 边读边体验和欣赏表达情感的内容；读完后请按照课文顺序，依次说说作者用哪些内容（含意象）来表达自己的情感，可以运用“……的……”的名词结构来说说。 二读：体验和欣赏内容 第一回 初始体验的读 词的上阕，用来表达自己孤独、凄清、悲戚、无助的情感的内容和意象是：寻寻觅觅的自己，冷冷清清的环境，凄凄惨惨的心情，时寒时暖的天气，挡寒浇愁的淡酒，勾起怀旧悼亡之情的南飞的北雁。这些内容叠加在一起，把作者的悲苦伤感之情渲染得更加 浓烈。 我找到的内容（意象） 词的下阕，选用的内容和意象有：满地盛开的黄花，独自守着窗儿 艰难等着天黑的憔悴的自己，秋雨击打中兀然独立的梧桐树。把这些内容和意象组合在一起，悲苦之情就更加突出：满地盛开的黄花，仿佛当年自己与爱人采摘的一般，而如今已物是人非，由物及己，满心悲凉；艰难地守着窗儿盼着天黑的自己，听着雨声点点滴滴地击打着梧桐树，更加痛苦，这雨声不只是击打在耳朵里，也击打在自己 孤独敏感的心里。于是词人情之所至，禁不住悲叹：这样的情景，哪里是一个“愁”字说得了啊！ 我找到的内容（意象） 带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验这些包含着悲苦之情的内容，要读得沉，读得重。 第二回 深入体验的读 二读：体验和欣赏内容 自由诵读，积极体验。 请各位边读边体验和欣赏表达内容的语言；读完后找出自己喜欢的一两个词句，写下自己的 “一句话欣赏”，说说作者在语言形式（包括音韵）上有什么特点，有什么表达效果。可以用这样的句式进行“一句话欣赏”：这句话的特点是……表达效果是…… 三读：体验和欣赏语言 第一回 初始体验的读 印象最深的是开头的一连串叠词： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这句话的特点是连用十四个叠词来表情达意；表达效果上一是叠字累加，能把孤寂凄苦的感情表达得充分而且深入；二是放在开头，还能让读者感到扑 面而来的情感的冲击力和感染力。 我的一句话欣赏 再深入赏析，会发现以下具体特点： 第一是：有感而发，真情表达， 自然不做作； 第二是：从不同角度来写，内容 不重复： 第三是：从不同的层 次来写，分 量不重叠，每组词都由浅入深、 从轻到重： 我的一句话欣赏 第二个印象是作者的生活化语言。如“守着窗儿，独自怎生得黑”，还有“正伤心，却是旧时相识”，“这次第，怎一个愁字了得”。 特点是：口语化，生活化。效果是：信手拈来，既自然又新鲜生动。后人在《金粟词话》里称之为“用浅俗之语发清新之思”。 我的一句话欣赏 我的第三个印象是：作者在音韵运用上，不用响亮饱满的“a”等韵，而用低沉内敛的“i”韵来贯穿，以此来表达自己悲戚的心情，用特定的形式来表达特定的内容、特定的情感。 我的一句话欣赏 张端义《贵耳集》云：“此乃公孙大娘舞剑手，本朝非无能词之士，未曾有 一下十四叠字者。……后叠又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。” 宋罗大经《鹤林玉露》卷十二：近时李易安问云：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起头连叠七字。以一妇人，乃能创意出奇如此。 明吴承恩：易安此词首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂持闺帏，士林中不多见也。 前人对十四叠字的评价 带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验语言特点和音韵特点，要读得细，读得慢。 三读：体验和欣赏语言 第二回 深入体验的读 自由诵读，积极体验。 诗言志，词言情。诗表达的是“大我”，词表达的是“小我”，是个人真切细腻的情感。现在让我们在前面第一环节体验情感的基础 上再深入一步：换位体验。就是说，要化身为作者，用自己的生命去体验。 四读：换位体验作者的情感 第一回 初始体验的读 现在的你，一下子增加了五十岁，已经是一个垂垂暮年的老妇人。 年轻时，你曾经有过很