新加坡华语口语教学模式初探-CLTA-GNY.PDFVIP

CRESCENT GIRLS’ SCHOOL 基于碎片式学习（Bite-size Learning）模式 新加坡华语口语教学模式初探 新加坡克信女中 朱海滨 video OUTLINE •新加坡华语教学困境 •资讯科技与华语教学 •Bite-size learning and Spectrum •基于碎片式（Bite-size ）学习的口语技能训练模式 •教学观察 •总结与展望 新加坡 华文教学的困境 双语政策 “双语政策（英语和母语）一直以 来都是新加坡教育的基石。” 《2010母语检讨委员会报告书》 • 英语作为教学媒介。 • 母语传承文化和价值观。 • 中国、印度市场崛起。 《2010母语检讨委员会报告书》 新加坡 华语教学环境的变化 脱方入华 脱华入英 中学华文课程设置 • 高级华文（每周3.5小时） • 快捷华文（每周3小时） • 普通学术课程（每周3小时） • 华文B课程（每周2小时15分钟） • 华文基础课程（每周2小时15分钟 母语只是一个实用价值不高的语文课。( 吴元华,2005) 剑桥普通华文考试听说读写比例 口试 • 朗读10分 • 看图20分 • 对话20分 快捷华文语言交际能力要求 要求学生达到的口语能力 能就社会生活中的一般话题较为流利地进 行对话或讲话，能较系统地、完整地表达 自己的思想感情，有较强的成篇表达能力 。语音语调正确，语气变化适当，语速正 常，语句连贯；用词基本恰当，能用较为 复杂的词汇和句式，有一定的活用语言的 能力，表达比较得体。 《高等院校外国留 学生汉语教学大纲》2002 重申困境 新加坡是个特殊的国家，大多数人 民(即华族)的语文不是学校的教学媒 介语。（李光耀，2001 ） 华文的社会功能和实用价值越来越 微小，年轻华人的华文基础也越来 越薄弱，使许多关心华文前途者几 乎感到绝望。（吴元华，2005 ） 二 资讯科技与华文教学 2010年的问卷调查显示，三种母语 课程的学生都善于使用资讯科技， 而且都对使用资讯科技学习母语深 感兴趣。 《2010母语检讨委员会报 告书》 三、Bite-size learning Spectrum 学习平台 • Bite-size learning • （碎片化学习／小件学习／微课） • 在某些特定的学习方式下, 出现的相对于一定的时 间段内,运用系统的方法,采用合理的媒体手段,科学 地组织教学素材,给教学单元或知识点拟订教学活 动, 以解决教学问题和优化学习过程的教学程序。 （郑琳琳，2010 ） Bite-size Learning 的优势 1. 小。课件的时间相对很短，通 常在2-3分钟，长一点的不超过 5-10分钟。 2. 学习目标清晰。以时间为限制 条件，设计出的课件将更加切 题和更具针对性。 3. 教学内容精练。由于时间的限 制,大的教学内容将被拆分为更 小的单元, 以满足碎片式学习的 需要。 基于Bite size learning设计的校本学习平台 Spectrum 特点： •快速构建学习活动（三步完成） •碎片式学习活动 •用户端自适应（支持网页和移动 设备） •支持21世纪教学法 （如翻转课