高等职业教育学习的课程与精品课程建设.pptVIP

（1）课程目标的定向性 课程目标是指课程本身要实现的具体目标，以及在一定的既有阶段学生全面发展可望达到的程度。 定向性：职业的定向性；地区或行业的定向性。 要求采用职业分析的方法来制定相应的课程方案和课程标准。 * ertert （2）课程内容的应用性 强调直接经验的获取； 强调从业所必须的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授； 强调熟练掌握技术。 * ertert （3）课程实施的整体性 整体性是与职业活动的过程紧密相关的，体 现为课程的规划、实施和评价是一个相互联 系的总过程，是一种在传授技能与知识的同 时，培养学生具备独立地制定计划、独立地 实施计划、独立地评估计划的能力的过程。 * ertert 2、高职教育课程类型 从世界范围看，职业教育的课程类型主要有两种，知识本位的课程和能力本位的课程。 知识本位的课程以传授职业知识为中心，能力本位的课程以培养从业能力为中心。 * ertert 不同类型的课程其开发的逻辑起点不同。 （1）从职业的逻辑起点出发开发课程。 把职业岗位要求作为课程开发的基础， 从职业世界向教育内部辐射。从事课程 开发的人员有三分之二是来自企业界的 代表。课程开发方法主要有任务分析法 和专家咨询法。 * ertert 任务分析是指找出和验证特定岗位工作人员所执行的任务。 步骤： 查阅相关文献 设计职业调查表 选择工