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教育技术导论第四章教学过程 第五讲：第四章教学过程 内容结构图 4.1学习过程 一、学习的含义 1、广义的学习 —人类以获得的经验去适应其周围不断变化环境的过程。 生活中经验的积累 观察得到的结论 2、狭义的学习 指学生在教师的指导下，在一定的时空环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程（即教学过程） 理解： 以间接经验学习为主：学习前人经验 有计划、有组织系统地进行学习 各方面全面发展的过程 3、各派学习理论对学习的界定 行为主义：学习是指由经验引起的行为的相对持久变化，常用“刺激—反应—强化”来概括。 认知主义：学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。 建构主义：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 二、学习目标的分类 1、以布卢姆为代表的教学目标分类理论 认知领域目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域目标分类：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性比 动作技能领域目标分类：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作 2、加涅的学习结果分类理论 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 3、两类学习目标分类系统的比较 三、学习过程模型 教学过程：有教师参与指导的学习过程。 1、加涅的信息加工学习过程模型 动机阶段（期望） 领会阶段（注意） 习得阶段（编码） 保持阶段（记忆） 加快阶