江苏省两课评比教案我的空中楼阁.docVIP

江苏省职业学校“两课”评比教案 （公共基础课） 学校 宿迁市宿城中等专业学校 授课教师 蔡晓东 专业名称 语文 课程名称 我的空中楼阁 授课班级 11旅游班 授课课时 3 教材名称中职语文基础模块·上册 出版单位 江苏教育出版社 版次 2011年7月第1版 主编 杨九俊 学情分析 我的教学对象是中职一年级旅游班的学生。通过课前访谈得知： （一）达成目标的优势： 1、有一定旅游专业经历与情感体验，联想、想象更为丰富 2、语言表达能力较强，具有很强的可塑性。 3、初步掌握散文的鉴赏方法； （二）达成目标的困难： 1、阅读散文的兴趣不浓 2、本班学生的年龄大都在15-19岁，正处在生理与心理突变期，学习目标不明确，人生观、世界观比较模糊。 3、没有养成良好的学习习惯，语文基础比较薄弱。 教学策略：本课通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生通过对文本的解读，感受作家借空中楼阁的描写所表达的思想感悟。根据本单元教学目标要求：在前一单元的基础上进一步掌握朗读的技巧，通过朗读方案的设计，加深对文本内容的了解，并能够通过朗读来表现，以及本文语言富有诗的韵律之美特点，因此本课我采用“四读一拓”教学方法、情景教学法、任务驱动法、学生自主合作探究法。这里我想重点说说“四读一拓”教学方法，因为写景抒情散文离不开反复的朗读，朗读是使学生体会课文中蕴涵的情感的最有效的途径。因为对于散文教学，只有反复朗读，才能培养良好的语感，才能体会到散文语言的魅力；只有“品味体验”，才能领悟蕴含的思想感情，并在意境中层层开拓，产生自己独特的感受。这里的四读是层层递进的关系，也就是跪着读，读进去，站着读，读出来。在教学设计中充分尊重学生的独特感受、体验和理解，整个过程张扬学生个性，激扬学生灵性，提倡学生个性化朗读。这样设计理念是根据语文课程标准：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教材处理上，进行了二次开发，进行了增、删、组。课时安排：三课时。 教学实施： 课 题 我的空中楼阁 备课时间 2012-3-15 教学目标 知识与能力目标 学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。 品读清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。 过程与方法目标 通过鉴赏诗化语言及精妙意境，学生合作探究领悟作者独特感受。 情感态度与价值观目标 领会作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。 教学重、难点 重点 鉴赏和品味本文的语言美 难点 学习本文托物言志的手法 教学方法 “四读一拓”教学方法、情景教学法、任务驱动法、自主合作探究法。 教具准备 投影仪，计算机，相关辅助教学资料 更新、补充、删节的教学内容 增加刘禹锡《陋室铭》、陶渊明 《饮酒》、王维《山居秋暝》文本 教 学 过 程 第一课时 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入 1、同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？可以结合第一单元内容畅谈： 这小屋可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，在海子的春暖花开大海边，也可能在舒婷浪漫的橡树林里……等等。这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。 2、作者简介： 李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。 教师：设置问题、引导归纳 学生：畅谈理想中的小屋 1、激发学生阅读兴趣 2、拓展学生思维 3、学生很容易联想到第一单元的内容，进而对第一单元进行复习概括提炼。 4、了解作者的基本情况外，最主要补充说明她的写作风格。为下面的朗读扫除障碍。 二、范读课文 1、预习检查 俯仰天地: 随宜应付一切。 游目骋（chěng）怀: 放眼观看, 使人开怀。 绚烂: 灿烂。 柔静: 柔和恬静。 宁谧（mì）: 安宁、安静。 缥缈: 形容隐隐约约, 若有若无. 也作飘渺。 2、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。 教师：引导点拨 学生：回答问题，听范读 创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。 三、品读— 理清结构 1、为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的？ 2、小屋置于一个怎样的环境呢？ 山之屋 树之屋 花之屋 光之屋 夜之屋 教师：设问、引导首先作者将它放在山的环境当中，于是，我叫做山之屋。读课文，找名词，做“山