说课光合作用的发现.pptVIP

说教材 知识目标:概述光合作用的发现著名实验的过程 分析实验的设计原则及原理 能力目标:通过展示实验过程和互动答疑环节培养 组织能力,语言表达能力和设计实验的能力 情感目标：了解科学实验发现的艰辛历程,培养学生热爱科学实验的正确科学观。 说教材 三．教学重点与难点 重点：光合作用的发现涉及的著名实验的过程 实验设计的一般原则 难点：实验设计的一般原则 说学情 通过前面的学习,学生已经了解光合作用能吸收CO2放出O2等基本知识, 为本节课打下基础。 由于没有实验设计基础，对于实验应遵循的原则，不易理解。 说教法 情景式教学法:通过学生自编自演光合作用发现史再现实验过程，了解科学家的实验设计过程。 说学法 编剧法：学生分析资料、观察与熟读教材，编写 剧本 角色扮演法：学生扮演科学家重现并讲述实验 过程 交流合作学习法：学生对重现的实验过程提出疑问，并通过互相交流自己的看法而找出实验设计的原则。 说教学过程 导入 学生自主学习与合作探究 点评 拓展练习 板书设计 * 郭 茜 人教版第三章第三节《光合作用》 我说课的基本内容 6、板书设计 1、说教材 3、说教法 2、说学情 4、说学法 5、说教学过程 说教材 内容:人教版第三章第三节《光合作用》第一课时。 要点:一是概述光合作用的发现的著名实验的过程，二是分析实验的设计原则及原理 一.教材分析 地位:是第三节《光合作用》的铺垫，引入。 二.教学目标 返回 返回 互动式教学法：通过学生自疑自答，互相交 流，共同探究实验设计需遵循的实验原则。 返回 返回 1 导入 2 学生自主学习与 合作探究 3 点评 4 拓展练习 返回 通过播放一段视频，展现郁郁葱葱的大森林中生机勃勃生物，吸引学生的好奇心。再通过设问，引导学生探究：绿色植物的光合作用是如何被发现的？ 自编自演 自学自授 自疑自答 自编自演 学生把光合作用发现的过程改写为剧本，自编自演光合作用的发现史剧。 史剧上演 学生自主学习与合作探究 自学自授 实验再现 扮演者（学生）通过实物材料或图表信息等展示科学家的实验过程。 学生自主学习与合作探究 自疑自答 互动答疑 学生对重现的实验过程提出疑问，并通过互相交流自己的看法而解决问题。 学生自主学习与合作探究 返回 返回 老师通过分析学生对实验的展示和对实验原则的交流讨论，肯定正确的观点，完善和补充不足的看法，最后总结实验的设计原则： 二.对照原则 一.科学性原则 三.单一变量原则 课后根据所学知识，设计实验方案：探究光照强度对光合作用的影响。 返回 第三节 光合作用 （一）光合作用的发现 1771年普里斯特利指出植物可以更新空气 1864年萨克斯证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 1880年恩格尔曼证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所 20世纪30年代鲁宾和卡门证明光合作用释放的O2来自H2O （二）实验设计的原则 1.科学性原则 2.对照原则 3.单一变量原则 *