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3.教体结合模式——清华模式 教体结合模式是以教育系统为主，借助体育系统和自身的力量与资源，培养体育人才的模式。教体结合比较有代表性的是专业体育院校的体育人才培养模式、普通高校体育院系的人才培养模式和清华模式。1995 年原国家教委下发了《关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知》，紧接着，国内少数高校率先招收具有高中毕业或同等学力的优秀学生运动员组建高水平运动队。 清华模式是一种比较新颖的体育人才培养模式，其核心是力求使运动员受到同龄人相同的文化教育(学历教育)，在发展竞技体育能力的同时力求同步发展文化教育；1994 年，清华大学以“体脑平衡、追求卓越”作为指导思想开始培养高水平运动员，探索实行以大学为基地，横向与体育系统合作、纵向与中小学衔接的“一条龙”培养模式。 4.“校企体三结合”模式——华理模式 “校企体三结合”模式是指依托高校，通过整合教育、体育和企业三大系统的优势资源，联合互动，共同培养高水平竞技体育人才的模式。 华东理工大学先后与上海市体育局、上海中学、中国电信、圣雪绒、山西大土河等联姻，组建乒乓球俱乐部，参加乒乓球甲和超级联赛。“华东理工大学——圣雪绒队”和“华东理工大学——上海中学队”在2006年从甲A双双冲超成功，创造了高校学生运动队晋级全国球类俱乐部超级联赛的新纪录。华东理工大学女子乒乓球队与体育系统以及企业的联姻，不但给学生运动员提供了大赛锻炼机会，更筹集到丰厚的体育经费，走出了一条高校高水平竞技体育人才培养的新路子。 5.其他模式 讨论： 家庭培养——丁俊晖模式 自我培养——女网单飞模式 企业赞助——健力宝模式 思考：我国体育人才培养模式研究 End Thanks 第七讲：体育管理的基本原理 李先国 第一节 管理原理概述 一、概念 1、原理：是指某种客观事物的实质及其运动的基本规律。 2、管理原理：是对管理工作的实质内容进行科学分析总结而形成的基本规律，是对现实管理现象的抽象，是对各项管理制定和管理方法的高度综合与概括，是对管理的实质及其客观规律的表述。 3、体育管理原理：体育管理原理是对现代体育管理活动的实质及其运动规律的概括和总结。 二、管理原理的特征 1、客观性：管理原理是对管理的实质及其客观规律的表述； 2、概括性：管理原理经过高度概括而得出的具有普遍性、规律性的结论，是被实践所证明的行之有效的普遍原理； 3、相对稳定性：不管事物的运动、变化和发展的速度多么快，基本原理是相对稳定的； 4、系统性：管理原理中的系统原理、人本原理、效益原理、责任原理、要素原理等组成了一个有机体系。 三、管理原理的意义 1、掌握管理原理，有助于提高管理工作的科学性，避免盲目性 2、研究管理原理，有助于掌握管理的基本规律 3、研究管理原理，有助于快速找到解决管理活动的途径和手段 完善与掌握管理原理，是为了指导一切管理行为。有助于强化管理工作，提高管理工作的效率与效益，充分发挥组织的功能。 第二节 人本原理 一、“人”的概念 1.人：能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。——《现代汉语词典》 （1）人学家的解释 张荣寰 人是自然（多维度生物圈）的本我存在； 人是超越万物的灵长； 人能在生物圈获得两个层次的和谐幸福，即初级追求真、善、美所获得的和谐幸福；高级追求价值、意义、超越所获得的和谐幸福。 人的本质即人的根本是人格，人是具有人格（由身体生命、心灵本我构成）的时空及其生物圈的真主人。 人的发展即人的三方面的发展。一是人格发展；二是生态原理；三是产业发展。 （2）人的哲学范畴 （1）人是神的创造物 中：女娲造人说，善恶二性论 外：上帝造人，亚当和夏娃，“一半是天使，一半是野兽。” （2）人是自然的人 从人的自然属性上揭示人的本质。 康德：“人只有不受感觉世界的支配，服从自己理性发出的绝对命令”，才是一个自己主宰自己的真正意义上的人。 黑格尔：唯心主义的思维与存在同一论。 凡是合理的都是存在的，凡是存在的都是合理的； 历史给我们的教训是，人们从来都不知道汲取历史的教训； 费尔巴哈从人本主义出发，反对黑格尔把人归结为自我意识的观点，他认为人是一个“感性”的类存在物……一个自然本质”。 （3）马克思主义：人是实践自觉解放自我的主体 人性就此分为自然属性和社会属性，社会属性是人的本质属性。 人“是一切社会关系的总和”。 思考：药家鑫事件 二、对“人”认识的三个阶段 1、要素研究阶段：起始于以机器大生产为主要标志的现代企业。主要内容是把人（劳动者）视为生产过程中的一种不可缺少的要素，要求劳动者严格遵守操作程序，而不要自己再去创造与革新。 2、行为研究阶段：起始于二战期间。认为人的行为是由动机决定的，动机又取决于需要。需要是多层次的，管理者要从多方面