台中立大甲国民中学数学科教学活动设计-大甲国中.DOC

臺中市立大甲國民中學數學科教學活動設計 幾何的世界~花言巧語 依據:本校推展一領域一特色實施計畫。 主題教學設計動機: 根據TIMSS 2003年和2007年兩屆「國際數學與科學教育成就趨勢調查」兩次測驗結果，發現臺灣國中小學生數學平均總成績都名列前茅，八年級學生數學平均成績還是全球第一。雖然學生在國際評比成績表現優異，但背後仍有隱憂，即八年級學生彼此間的數學程度差異懸殊也是全球數一數二，顯現出臺灣學生對數學的興趣、學習態度和自信心也明顯不足。我們的數學教育通常都是侷限在教室中進行，學生根據既定的教材透過教師教學來學習數學，而數學學習的成就表現也只是個人能力及努力程度的結果，即「學習數學只是在幫自己的數學程度打分數」，老師教學及學生學習的內容與方式都受到考試形式的嚴重制約，大多數的學生因而對數學產生排斥，甚至難以對數學產生學習動機。 為了讓學生能夠以團體（全班）的方式進行數學競賽，大甲國中數學領域的教師為八年級學生設計「花言巧語」，讓學生能夠以班級為單位進行數學競賽，使全班同學有共同參與的機會，提升同學對於數學學習之熱愛，希望藉此激發學生的學習動機。 主題教學設計概念: 因為我們此次活動的教學對象是國中二年級學生，他們已經上過國中數學第四冊２－１生活中的平面圖形，對於幾何圖形的概念及其與生活的應用已有初步的認知，但是可能不近完全，此時引入這個活動剛好可以讓他們對幾何圖形有更多的興趣與體會，加上國中三年級必須學更多的幾何觀念與證明，此時建立好他們的觀念，對於將來教材的銜接與連貫有相當大的幫助 我們在這個活動中也有一部份的時間是讓學生親自操作摺紙活動，藉由摺紙活動讓學生對三角形四邊形的涵義及其幾何觀念做更進一步的認知。我們希望藉由七巧板的活動帶領學生親自體驗七巧板的千變萬化及種種巧妙的組合方法，並讓學生運用想像力及創造力拼出有趣的圖案。藉由這兩個活動鍛鍊學生空間的想像能力、分析觀察能力及思考判斷能力，並經由活動讓學生對於平面幾何的圖形能夠更加熟悉。能將之前所學的觀念有更進一步的釐清及更深入的探討。 主題教學設計目標: 一、S-4-4能根據性質瞭解某些圖形間的包含關係。 二、S-3-11能操作圖形之間的轉換組合。 三、C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 四、C-S-04能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、 推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、 監控等。 五、C-C-8 能尊重他人解決數學問題的多元想法。 六、培養學生具有人文歷史、欣賞藝術的能力，並引發其思考、 空間組合推理的創造力。 伍、 主題教學設計架構: 陸、活動設計架構 柒、闖關規則 一、益智七巧板(初階與進階) 1.利用七塊板以各種不同的拼湊法拼圖案。 二、攀越巔峰您能幫助小派克完成攀越巔峰的創舉嗎？在冰雪覆蓋的雪山中，您正的，但，沒有動力無法自己。現在只有靠山羊，幫您找一條路攀越巔峰去。在5×5的棋盤中，您的紅色及可以向任何方向行，但是必須在前面有東西阻擋時才可以停下來(棋盤的邊緣無法阻擋)或轉向。依照由淺到深不同等級的40張操作卡將紅色及擺好，如何將您的紅色攻頂。40張遊戲卡將擺好。在的棋盤中，你可控制紅色及紅色及(若紅色人偶飛出棋盤外，需要重新開始)。將紅色人偶攻頂 3.完成一個圖案請馬上舉手告知，以利關主計分。 4.圖案共有40種，闖關時不限順序，依有拼出的圖案計分。 5.操作10分鐘，時間到需停止，未完成的則不列入計分。 6.秉持公平原則，在關主未說開始前，不得擅自翻閱題本。 7.評分標準解說如下，計分規則處 8.請尊重同儕的多元想法與發揮團隊合作的精神。 捌、 獎勵方式: 第一名頒發金牌獎狀，小功一支，精美獎品。 第二名頒發銀牌獎狀，小功一支。 第三名頒發銅牌獎狀，嘉獎二支，精美獎品 第四名頒發榮譽獎狀，嘉獎一支，精美獎品。 第五名頒發參加獎狀，嘉獎一支。 玖、 大甲國中數學園遊會闖關卡 班級： 年 班 組別：第 組 組長： 成員： 關卡 關卡名稱 計分方式 成績 關主蓋章 ( 巧言巧語 10 ( 益智七巧板 -初階 ?個/10分鐘 ( 攀越巔峰 ( 益智七巧板 -進階 ?個/10分鐘 ( 攀越巔峰 ?個/10分鐘 名次 總計 ( 1.收取闖關學習單 2.整理意見與心得 3.成績統計及頒獎 1.分組活動 2.教師示範講解 1.會觀察、會推理、會動手做、會拼 2.兩階段評量闖關—初階及進階 1.教學活動設計 2.教師指導語 3.闖關學習單 4.海報、教具 1.闖關活動分組進行 2.教