资讯教育融入自然科教学反思-逢甲大学.PDF

資 訊 教 育 融 入 自 然 科 教 學 反 思 主要作者：廖秀芳 共同作者：陳進成 單位：高雄市前鎮區鎮昌國小 職稱：教師 聯絡地址：高雄市前鎮區樹人路 261 號 聯絡電話：(07)8151175 傳真號碼：(07)8151175 電子郵件：goy@.tw 參加項目選擇：教學成果簡報展 參加教育層級：國小 2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會 地點 ：逢甲大學 時間 ：民國90 年 10 月 19~21 日 第1頁 一、前言： 教育部將於民國九十年起，分四年逐步推行九年一貫課程，為因應教育部推行九年一 貫課程政策，而進行資訊科技融入自然科教學實驗，我是負責四年級自然的教學實驗，本 實驗歷時約３個月，兩個教學單元。再實驗進行過程中，個人因實際從事資訊融入教學， 對整個教學甘苦有深刻體驗與感受，並將之整理與大家分享。 二、教學實驗過程： 在教學實驗前有先實施自然科學態度量表（林錦雪，民 84 編製 ）、電腦科態度量表（林 偉人，民 83 編製 ）及自然科成就測驗（高雄市資賦優異學生成就測驗題庫）等三項測驗， 教學實驗後再重測上述三項測驗及資訊科技融入自然科教學之學生問卷（王全世，民 90 編 製 ）。教師於課前先編寫教案（附錄一），並於教學過程中，紀錄教學中之發現或問題（附 錄二 ）。 三、教學實驗器材： 實驗組學生每週可以安排 2 節課的時間到電腦教室使用電腦，其餘無法到電腦教室的 時間，則在自然科教室上課，教室內有網路線及一台數位電視，教師有一台筆記型電腦可 以利用。 四、實驗成果： (一)、學生學習興趣增加：根據自然科學態度量表前後兩次施測比較，實驗組在前測時略 低於控制組，在後測時卻略高於控制組，因此發現資訊融入自 然科，可以提升學生對自然的學習興趣。 (二)、比較樂意主動學習：根據我上課的觀察，實驗組學生上課時的態度較為積極，遇到 不懂的問題，會主動提起要上網查或是到圖書館查資料，而控 制組的學生則比較會等待老師給予答案。 (三)、教學方式多樣，能維持學生的新鮮感：上課有時到電腦教室，有時在戶外，或在教 室做實驗，或者是用數位電視來介紹相關資料，學生上起課來 都精神很振奮，很期待。 2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會 地點 ：逢甲大學時間 ：民國90 年 10 月 19~21 日 救2頁 (四)、善利用網際網路的特性能獲得較多的資料：書本上的東西比較固定，但是網路上的 資料很多，有靜態、有動態、有圖片、有遊戲… … .等等，找到 的資料很多樣化，學生的學習也較充實。 (五)、利用電腦搜尋、整理資料的能力增加：實驗學生比控制組的學生每週多了 2 節接觸 電腦的機會，因此他們在這方面的能力，增加的比控制組的學 生快 。 (六)、一人一機，可按自己的程度學習：在電腦教室是一人一機，學生只要做完老師規定 的作業，就可以自由使用電腦，因此程度好的同學不必等候其 他同學，充分利用時間進行自我學習，程度較差的同學，也不 必為了配合其他人，而放棄自己的學習。 五、發現問題： （一）在學生方面： 1 、 使用電腦的基本能力不足：本校學生從三年級開始每週有