写作困难生的情感教学的案例评析.docVIP

“写作困难生”的情感教学的案例评析 合肥市第六十七中学——李志文 论 文 摘 要 语文写作教学，是语文教学的重要组成部分。写作教学的成败，往往是衡量语文教学好坏的一个重要指标。在初中语文写作教学中，存在着为数不少的“写作困难生”，原因是多方面的，其中学生写作情感的严重缺失或错位是造成这种结果的重要原因之一。 本论文以情感为切入点，提出初中“写作困难生”情感教学的概念，分别从教师和学生两个方面对“写作困难生”的一些案例进行分析，并对“写作困难生”情感教学进行反思。 关键词：写作困难生 情感教学 案例 评析 一、“写作困难生”的概念及社会背景 在语文写作教学中,由于各种原因难免会存在着一部份“写作困难生”。所谓“写作困难生”，是指在语文写作过程中所表现出的写作困难的学生。他们的写作基础差、语言表达能力低下，辞不达意，言不成文，语言的逻辑混乱，经常难以完成正常的写作任务。在写作教学中，他们的写作能力、写作悟性与大多数同龄写作主体（同学或同龄人）相比有明显的差距，达不到国家规定的教学大纲要求。在学校中，他们是一群最容易被轻视的“弱势群体”。相对于“写作优等生”来说，“写作困难生” 更缺乏写作的情感，更容易处于被忽略，被“遗忘”的地位。因此，如何让现行写作教学摆脱其旧有格局的束缚，针对“写作困难生”特定的心理特征，深入研究情感因素，并将情感调控到最佳的状态,正确引导学生进行有效写作，对他们注入更多的人文关怀，促进这些“弱势群体”的发展（个性发展、学习发展），是我们任教在这些学校中的广大语文教师所义不容辞、亟待解决的问题。 二、情感和情感教学的相关概念界定 1.情感，从语义学的角度看，情感一是指人对外界刺激肯定或否定的心理反映，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。二是指感情，它包括两层含义，其一指人对外界刺激的比较强烈的心理反应，如动感情、感情流露；其二是对人或对事物关切、喜爱的心情，如联络感情，某人对某物产生了深厚的感情。 2.情感教学 就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人——教师对受教育的人——学生进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。语文情感教学和语文认知教学是初中语文教学的两个重要组成部分。 3.初中语文写作的情感教学 依据对情感和情感教学概念的理解，我们可以这样来描述“初中语文写作的情感教学”。初中语文写作的情感教学，就是在初中语文写作教学过程中，激发和培养初中生的情感品质和情感能力，促使初中生对写作、生活和周围的一切事物能够产生积极的情感体验，既达到提高初中生写作水平的目的，又可以帮助初中生形成独立、健全的个性和人格的一种教学方法。 三、“写作困难生”的情感教学的案例评析 “写作困难生”的情感教学实验是合肥市第六十七中学语文组全体教师所承担的市级科研重点课题。主要针对当前初中语文写作教学中普遍存在的重智力轻情感，学生写作过程中缺乏“真情实感”的问题，结合合肥市第六十七中学实际情况，在全校进行的一整套写作教学实验，力图通过实验，探索一条符合“写作困难生”写作教学的规律，以企大面积提高初中学生，特别是那些“边缘学校”里的“写作困难生”的写作水平，为处在城乡结合部的“边缘学校”的写作教学提供有益的建议或参考价值。 该实验假设是，“写作困难生”的情感教学实验有利于提高学生,特别是有利于提高“写作困难生”的写作水平；有利于“写作困难生”身心健康成长。选取的实验对象是合肥市第六十七中学全体“写作困难生”，在实验初期随机抽取七、八、九年级各三个班为实验班。实验教师由随机选择的班级而定。实验分四个阶段进行，分别是准备与启动阶段、实验阶段、实验推广和深化阶段、实验总结和评定阶段。本实验四个阶段始自2004年3月，已于2006年8月成功结题，受到省、市专家和其他语文同行的一致好评。本论文是基于合肥市第六十七中学的案例分析。 （一）教师和“写作困难生”情感教学 教师是语文写作教学的主导力量，教师的教学理念和对教学的感悟关系到教学的成败。周云老师是一位年青的语文教师，对“写作困难生”的情感教学实验，投入大量的精力和时间，她带的班级的语文写作成绩是学校中的佼佼者，我询问她其中的缘由，她向我谈了她的一些教学体验，现整理如下： 说真话，在实验之前，我对如何教好学生写作，心里没有谱。你是知道的，我带的班级学生的写作基础非常差，如果真给他们带上什么“写作困难生”之类的帽子，我看这个班有近三分之二的学生都属于“写作困难生”。所以，我对学生的写作成绩很不满意，每次考试，我最担心的就是这个。自从学校开展了“写作困难生”情感写作教学实验以来，我试着在班上实行，确实取得了一定的成绩。刚开