111 全等三角形第一课时 的教学设计与反思.docVIP

课题 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）§11.1全等三角形第一课时 本小节是全章学习的主线和进一步学习其它几何图形的基础之一．在知识结构上，以后学习的几何图形很多要通过来解决．在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在教学中得到启迪和发展．因此，本小节的教学对全章及以后的学习都是至关重要的． 通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多数学生对本节课的知识掌握较好，但是个别学生在用符号标记时对应点还是有部分学生没有写对，还有的学生把“全等于”的符号写错了，对这些学生还要多作指导，以巩固基础知识。 教学目标 1、教学知识点2、情感态度与价值观（1）通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣．（2）培养学生的识图能力、归纳总结能力和应用意识．3）在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心． 教学重点和难点 教学重点：（1）全等三角形以及相关概念．（2）探索全等三角形的性质．教学难点：能用全等三角形的性质解决简单的问题，要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解。? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，导入新课1.观察下列图案（电脑显示不同的图案及教科书的图案），学生指出这些图案的形状和大小是否相同？你能再举出生活中的一些实际例子？将一块三角形样板在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板。观察裁下的纸板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合？.从同一张底片冲冼出来的两张尺寸相同的照片上的图形，放在一起也能够完全重合吗？自主探究，获得新知全等形和全等三角形的概念?1.通过以上三个活动归纳总结。.观察下列图形经过平移、翻折、旋转前后的形状和大小是否有所改变？?观察重合的两个三角形对应边、对应角的关系。 （二）探究全等三角形的性质 1.图1.1-1中，ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？.用几何语言表示的性质巩固知识，课堂练习教材练习：1．在图13.1-2，图13.1-3中，说出其中两个全等三角形的对应边，对应角.? 2．如图，OCA≌△OBD，C和B，A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角.? 四、小结。谈谈本节课的收获及困惑。 五、布置作业? ? 用课件展示教材中的图案 ?利用课件演示裁剪方法，提出问题。? 展示课件? ? 给出全等形的概念分别演示三角形平移、翻折、旋转的过程。归纳总结。强调全等三角形的写法。提出问题，引导学生得出全等三角形的性质 ? 归纳提升。 分组探究。观察能否快速找出对应的边与角。? 再一次对对应边与角的掌握。共同回顾性质。布置作业。 由观察进入学习。学生思考、交流。 ?学生观察裁剪的过程、回答问题。学生观察、思考发表见解。? ? 根据图形理解全等形的概念 学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。引导，归纳，形成感性认识，重视知识形成过程，观察、思考并回答问题学生掌握对应边、对应角的找法 进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。共同回顾 ? 通过观察，获得全等形的体验。引导学生进一步联系生活，激发探究欲望? 图形全等形、在生活中大量存在，创设这样的问题情境，引导学生有意注意，激发学生主动思考和联想。通过学实际操作，培养学生对图形的识别能力。学生通过观察理解并掌握全等三角形的性质。培养学生正确应用所学的知识的应用能力，巩固所学的全等三角形的性质巩固、提高、。使学生对知识的掌握。 1、?概念：能够完全重合的两个三角形叫全等三角形2、全等三角形的对应元素 对应顶点对应边对应角“≌”对应顶点---→对应位置3、全等三角形的性质（1）全等三角形的对应边相等（2）全等三角形的对应角相等 学生学习活动评价设计 ? ? 八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。 这节课根据学生现有的认知水平和能力水平，首先，展示教材上的图案以及制作的些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。再让学生找出生活中具有类似特点的图形，激发学生的学习积极性，让学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美。二，让学生自己动手去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和的概念。然后，通过阅读的方法让学生找出全等形和的概念。三，教师演示个三角形经过平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出的表