心理学教师周爱保博士Emailzhouabnwnu-西北师范大学.PPT

实验心理学 教师: 周爱保 博士 Email: zhouab@nwnu.edu.cn 课程性质： 实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。 教学目的与目标 树立实事求是的科学精神和实验态度； 形成严谨、周密的逻辑思维习惯； 发展进行心理实验的基本能力； 培养学生的学术交流能力； 促进对实验心理学普遍适用性的认识； 提高学生对本课程的学习兴趣 。 教学要求 在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。 课程设置依据 计算机技术的发展； 实验数据处理能力的提高； 多因素实验设计成为心理研究的主流； 培养科学精神和科研能力的要求； 实验方法的广泛应用； 教学时间的限制。 教学原则 科学性原则； 严密性原则； 可行性原则； 规范性原则。 教学方法与手段 本课程采用课堂讲授、班组讨论、小组合作研究、专题实验、见习等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。 教学模式 问题取向的研究型教学模式 本课程的基本内容 第一章 绪论 第二章 实验心理学的研究程序 第三章 心理实验研究的基本变量 第四章 心理实验研究的设计类型 第五章 心理实验研究的评价 第六章 经典研究技术 本课程参考用书 孟庆茂：实验心理学。1999，北京师范大学出版社。 朱 滢：实验心理学。2000，北京大学出版社。 杨治良：实验心理学。1999，浙江教育出版社。 周爱保：实验心理学纲要。2000，甘肃人民出版社。 B.h.Kantowiz: 实验心理学。2001，华东师范大学出版社。 D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：research methods in psychology。1999，Brooks/Cole Publishing Company。 G.W.Heiman：research methods in psychology。1995，Houghton Mifflin Company。 K.S.Bordens Research Design and Methods。1996，Mayfield Publishing Company。 J.J.Shaughnessy：Research methods in psychology。2000，the McGraw-Hill Companies。 研究报告阅读指导（1） 1.研究者关心的问题是什么？ 2.这个问题是怎么来的？或者说问题是如何提出来的？ 3.针对该问题，研究者提出了什么样的研究假设？ 4.采用了什么样的研究设计？ 5.自变量是什么？ 6.因变量是什么？ 研究报告阅读指导（2） 7.研究者是怎样对额外变量进行控制的？ 8.研究者得到了哪些实验结果？ 9.研究者的结论是什么？ 10.研究者是如何根据实验结果得出他的结论的？或者说，从数据到理论，在这个过程中研究者作了什么样的逻辑推论？ 11.在上述各个环节中，研究者哪个环节处理得不够好？ 学习评价方式 1.自己独立做一项实验研究（30%） 2.期末理论考试（60%） 3.平时作业、发言（10%） 引 论 一、科学与实验 1．科学的目的、任务、特征 2．实验的本质 二、理论与实验 1．理论的特征 2．理论与实验的关系 三、实验范式（科学程序） 1．程序的目的和作用 2．实验范式的方法学意义 四、科学的思维方式 1．归纳法 2．演绎法 五、心理变量及其操作 1．心理变量的特性 2．心理变量的操作 第一章 实验心理学研究程序 第一节?? 假设析出 第二节 ?? 实验设计 第三节 实验观测 第四节 结果处理 第五节 假设验证 作业和讨论题（1） 1.请分别列出3个不同类型的命题（真命题、伪命题和假设），对“真命题”，你信其真的信念是如何获得的？ 2.我们是如何提出假设的？即假设背后的思维活动是什么？ 3.证伪一个假设的途径有哪些? 4.分析一篇心理学文献中的研究假设. (1、4书面作业发email to zhouab@nwnu.edu.cn) 作业和讨论题（2） 推翻假设：科学的游戏规则 （课堂练习：在10分钟之内尽可能多地提出假设，然后去试图推翻它们） 第一节?? 假设析出 命题：真、伪 假设：坚定性（可靠性）、可操作性、明确性 操作定义：构造概念的一种规则，据此可对此概念进行重复观测。 推翻假设：科学的游戏规则 启示 人间正道是沧桑！ 假设的来源 理论推导 实践需要 前人研究 个人兴趣 第二节 实验设计 实验设计 指为了判明各种研究变量之间因果关系而规定的操作程序。判明因果关系是目的。为了达到这个目的，实验设