2017（水滴系列）七年级地理上册 1.4地球的公转教案 （新版）商务星球版.docVIP

地球的公转 【课型】新授课 【课标要求】 ●用简单的方法演示地球的公转。 ●用地理现象说明地球的公转。 【教学目标】 1．能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察和动手操作能力。 2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的几个特殊节气（二分二至）及每个节气特点。（重点） 3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球公转产生的现象，如四季的变化和五带的划分等。（难点） 【教学模式】问题导学、探究学习。 【教学方法】演示观察法、小组讨论法。 【教具准备】地球仪（教师演示用1个、学生操作用多个）、手电筒、多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与导入 ＜播放flash动画《走过四季》＞我们走过冬一一洁白与纯净；我们走过春一一清新与希望；我们走过夏 ― 热情与美丽；我们走过秋 ― 成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活 … … 今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！ 学生观察图片思考：四季交替的原因。 感受大自然时间变换的奇妙之处，激发学生的学习兴趣。 演示 与记录 （公转方向和周期 1.教师出示地球仪，以手电筒做“太阳”，使地球仪绕“太阳”做公转，在演示的同时，注意强调演示要点： 地轴是倾斜的，地轴最北端始终指向北极星附近，地轴与公转轨道面呈66.5°的夹角。 (2)公转方向是自西向东。 (3)公转轨道是椭圆。 2让学生充当太阳和地球来演示地球的公转。 1.活动：观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。 方向： 周期：_ 地轴指向： 2.演示:一个学生扮演太阳。另一个学生举起双手伸直并拢，并倾斜身体自转的同时围绕“太阳”公转。 3.总结：学生总结这部分知识： 通过正确摆放地球仪和演示地球公转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。 衔接 与过渡 刚才我们通过演示地球的公转，知道了地球公转的方向、周期，而且我们通过演示，知道太阳光线是在南北回归线之间做来回运动的，这种运动叫做太阳直射点的回归运动。下面我们一起来探讨一下太阳直射点的来回移动产生的四个特殊的点 观察 与发现 （二分、 二至） 指导学生看《地理图册》第11页——二十四节气太阳光直射点移动的纬度位置。） 二、指导学生找出四个特殊的节气： 太阳光线直射南北回归线； 太阳光线直射赤道。 3、思考：一年中太阳直射赤道和南北回归线各几次？ 三、指导学生阅读课本，观察春分、夏至、秋分、冬至时太阳直射点的位置，以及每个节气产生的特殊天文特征。 （天文特征以北半球为例。教师强调北半球的天文特征与南半球的相反。 一．找出四个特殊的点： 太阳光线直射南、北回归线：夏至日、冬至日。 太阳光线直射赤道：春分日、秋分日。 二、相互讨论，总结四个节气的特殊天文特征。 培养学 生观察能力， 培养学生总结结论的能力，以及观察和发现的能力。 衔接 与过渡 刚才我们通过观察，发现太阳光的直射点是在南北回归线之间来回移动的，并且导致了四个很有特点的节气。那么，地球的公转导致的太阳直射点的移动还会产生哪些有意思的现象呢？让我们一起探讨一下。 追问 与探索 (四季 的变化） 展示春、夏、秋、冬四个季节的图片，先通过学生的生活实际，探讨每个季节的特点。 指导学生通过生活常识，总结划分每个季节的月份： 四季的划分： 季节 时间 夏季 6、7、8月 秋季 9、10、11月 冬季 12、1、2、月 春季 3、4、5月 三、合作探究：假设地球不是倾斜着公转，而是直立着公转，是否还会产生四季变化？ 通过自己在生活中的切身体验，相互讨论并回答老师提出的疑问，共同总结四季的气候特点和划分的月份。 二．我来小结：划分每个季节的月份： 三、小组中相互讨论，并且以地球仪演示“地轴直立着公转”，与之前演示做对比，探索教师追问的问题，知道：假如地球是直立着公转，地球上将没有四季变化。 培养学生观察能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。 衔接 与过渡 地球公转不仅使同一地点在一年中产生季节的变化，还使不同纬度的地方在同一时间内获得的热量产生差异。人们根据地球表面获得太阳热量的多少把地球表面划分为五个热量带。 探索求真 （五带 划分 一、出示五带划分的图片，强调五带的划分界限，与每个温度带的特点： 1．分组活动： （l）观察书中图或幻灯片投影图，找出五个热量带的分界线。 （2）观察书中漫画或幻灯片投影图，分别说出漫画所描述的内容属于“五带”中