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北师大版八年级上册《第一章勾股定理》导学案
1.2 一定是直角三角形吗
【学习目标】
1.会用勾股定理逆定理判定三角形是不是直角三角形.
2.理解勾股数的概念,并能准确判断一组数是不是勾股数.
【学习重点】
探索并掌握直角三角形的判别条件.
【学习难点】
运用直角三角形判别条件解题.
学习行为提示:让学生通过阅读教材后,独立完成“自学互研”的所有内容,并要求做完了的小组长督促组员迅速完成.
学习行为提示:认真阅读课本,独立完成“自学互研”中的题目.在探究练习的指导下,自主的完成有关的练习,并在练习中发现规律,从猜测到探索到理解知识.
说明:鼓励学生大胆发言,让他们体验通过实际的计算和探究得到结论的乐趣,增强他们勇于探索的精神.情景导入 生成问题
展示一根用13个等距的结把它分成等长的12段的绳子,请三个同学上台,按老师的要求操作.
甲:同时握住绳子的第一个结和第十三个结.
乙:握住第四个结.
丙:握住第八个结.
拉紧绳子,让一个同学用量角器,测出这三角形中的最大角.发现这个角是多少度?古埃及人曾经用这种方法得到直角,这三边满足了什么条件?怎样的三角形才能成为直角三角形呢?这就是我们今天要研究的内容.
【说明】 利用古埃及人得到直角的方法,学生亲自动手实践,体验从实际问题中发现数学,同时明确了本节课的研究问题.既进行了数学史的教育,又锻炼了学生的动手实践、观察探究的能力.
自学互研 生成能力
先阅读教材第9页“做一做”的内容,然后完成下面的问题.
做一做:下面的三组数分别是一个三角形的三边a、b、c.
5、12、13 7、24、25 8、15、17
1.这三组数都满足a2+b2=c2吗?
2.分别用每组数为三边作三角形,用量角器量一量,它们都是直角三角形吗?
3.如果三角形的三边长为a、b、c,并满足a2+b2=c2.那么这个三角形是直角三角形吗?
【归纳结论】 如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2,那么这个三角形是直角三角形.满足a2+b2=c2的三个正整数,称为勾股数.大家可以想这样的勾股数是很多的.今后我们可以利用“三角形三边a、b、c满足a2+b2=c2时,三角形为直角三角形”来判断三角形的形状,同时也可以用来判定两条直线是否垂直.
自学自研教材第9页,第10页例题的解答过程.
师生合作共同完成下面例题的学习与探究.
典例讲解:
例:如图,在四边形ABCD中,已知AB=3,BC=12,CD=13,DA=4,且∠DAB=90°,求这个四边形的面积.
分析:四边形ABCD是不规则的四边形,连接BD把四边形ABCD转化成两个三角形,△ABD是直角三角形,其面积可求出,若△BCD也是直角三角形的话,四边形ABCD的面积便可求得.
学习行为提示:找出自己不明白的问题,先对学,再群学.充分在小组内展示自己,对照答案,提出疑惑,小组内讨论解法.小组解决不了的问题,写在各小组展示的黑板上,在小组展示的时候解决.
积极发表自己的不同看法和解法,大胆质疑,认真倾听.做每一步运算时都要自觉地注意有理有据. 解:连接BD.
在△ABD中,∠DAB=90°,
∴BD2=AB2+AD2=32+42=25,
∴BD=5.
在△DBC中,DB2+BC2=52+122=25+144=169,CD2=132=169,
∴DB2+BC2=CD2,
∴△DBC是直角三角形.
∴∠DBC=90°,∴S四边形ABCD=S△DAB+S△DBC=×3×4+×5×12=36.
交流展示 生成新知
1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.
2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.
知识模块一 直角三角形的判定与勾股数
知识模块二 直角三角形判定的应用
检测反馈 达成目标
【当堂检测】见所赠光盘和学生用书;【课后检测】见学生用书.
课后反思 查漏补缺
1.收获:________________________________________________________________________
2.存在困惑:________________________________________________________________________
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