彰化县96学年度上学期长安国民小学五年级英语领域教学....docVIP

彰化縣96學年度上學期長安國民小學五年級英語領域教學計畫表 一、課程架構圖： 二、課程理念： 1. 本教材應用溝通式教學法，培養學生聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 2. 本教材以聽說為主，讀寫為輔，內容包含對話、句型、字彙、字母拼讀及歌謠韻文，配合情境與整合型活動，供學生充分練習。 3. 本書之句型與字彙，除循序漸進之外，亦採螺旋向上之模式，在以後的教材中陸續出現，讓學生能反覆練習、溫故知新。。 4. 本書編寫以生活化、實用化、趣味化、多元化及銜接性為原則。 三、先備經驗或知識簡述： 旨在應用溝通式教學法，以「溝通功能」及「主題」編寫，培養學生簡易的英語聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 四、課程目標： 1. 能了解並正確使用各課句型對話。 2. 能辨識並使用各課所學之應用字彙。 3. 能了解各課故事對話內容。 4. 能熟悉並正確跟讀各課之會話短句。 5. 能辨識並正確讀出各拼讀字母於單字中的讀音。 6. 能模擬各課主角人物演出對話內容。 7. 能吟唱各課韻文。 8. 學會唱各課歌謠。 五、教學策略建議： 1. Let’s Listen 進行課文教學前，教師可請學生回家預聽CD內容，想像故事情境。上課時，以英語（或中文）介紹故事內容，然後可與學生進行簡易的Yes-No問答，測試學生預聽成效。等學生熟悉故事後，再將學生依人物分組，練習對話，再請一組學生進行角色扮演。 2. Let’s Learn 除了「應用字彙」外，老師可依學生程度加強或刪減「認識字彙」的部分。教學時，配合單字圖卡、肢體動作帶學生熟悉各課之應用字彙及認識字彙，再結合句型進行有意義的對話練習。進行句型教學時，不必做過多的句型結構說明，可以口頭練習為主，摩寫練習次之，建議以代換、重述、問答、韻文吟唱等方式進行活動。韻文教學可配合簡易節奏，讓學生熟悉句型。 3. Let’s Repeat 藉由肢體動作幫學生了解會話短句的句意，再藉由對話、遊戲或簡易活動增進學習成效。 4. Let’s Read 進行字母拼讀教學時，先讓學生熟悉字母在單字中的發音，再視學生程度，進行簡易遊戲或活動，讓學生更熟悉發音。 5. Let’s Sing 進行歌謠教學時，可配合掛圖讓學生聆聽歌曲並跟讀歌詞，再進行分組輪唱、伴舞、指揮等練習方式。 6. Review Corner 透過遊戲及情境導向等活動，讓學生複習之前各課所學。 六、參考資料： 李武忠、朱鴻選〈民75年〉，《實用中英百科手冊》，頁706~708。臺北市：狀元出版社。 An Improved Strong’s Greek Dictionary of the New Testment Words (《原文編號新約全書》). (1989) Santa Cruz, CA: Bible Reference Publishers Inc. Hornby, A. S. (1974). Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. London: Oxford University Press. Makins, M., et al. (eds.) (1994) Collins English Dictionary. Glasgow: HarperCollins Publishers. Neufeldt, V., Guralnik, D. (eds.) (1994) Webster’s New World Dictionary. New York: Prentice Hall. Della Summer et al. (eds.) (1995) Longman Dictionary of Contemporary Englis. England: Longman Group UK Limited. 蔡進松等〈編〉，〈民89〉，《文馨當代英漢辭典》。臺北市：文馨出版社。 Bertram, Anne. (1997) In Other Words: Making Better Word Choices inAmerican English, NTC Publishing Group: Illinois, U.S.A. Yang, Ching-mai Yen-pei Tseng. (1986) Tunghua Contemporary English Grammar. Taipei: Tunghua Book Store. Lui, Yi. (1997) Treasure of English Grammar. Taipei: Learning Publish Ltd. 黃關福、黃勇民、姚燕瑾〈民86年〉，《漢英情景分類詞典》。臺北：文橋出版社。七、