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切实关注BC层次学生心理 促进BC层次学生实现成功 福州金桥高级中学心理健康教育指导中心 林亦欢 “ 因材施教”是教育教学成功的重要原则，是经历千年为无数事实证明的真理。但今天由于特定的原因，被作了各种诠释。 其一：“教育公平”的大原则下，不管什么程度、什么基础的学生挤在一个大班里，其结果当然是有的“吃不饱”，有的“吃不了”，——这是一种无可耐何的选择，因为，我们的教育资源贫乏； 其二：为了弥补这负面影响，就提出了要求施教者，在这“大杂烩”的班级中，“因材（不同层次的学生）施教”，但现实又是班级大、学生多，根本无法实现真正的“因材施教”，也当然无法真正实现人人成功； 再一种，有人干脆把“材”，诠释为“教材”，这就更形成了谬误。 1、什么是“因材施教” 真正的“因材施教”，就是要根据学生的不同层次，不同个性实施不同的教育、教学，促进不同层次、不同个性的学生实现不同方向的成功。 当然，分层次教学是实现“因材施教”的最好途径，而当今能实施这样途径的，也只有民办的学校才有可能。 2、我校在BC层次教学中的问题 我们学校在分层次教学上，存在着不少问题，使人感到遗憾。说白了，确实存在重视了A层次的教育教学，忽视了BC层次班级学生的管理和教学，没有真正花大的气力，真正去“因材施教”，层次教学。 虽然分了层次，但是，一样的教材、一样的教案、一样的教学方法、一样的练习、一样的考卷、一样的评价方式，其结果当然可以想到。有的老师，甚至放弃对BC层次学生的教学，造成了严重的后果：学生失去学习的信心，不用说什么会考高考有什么成绩，甚至不少学生中途走出了校门，丧失了学习的机遇；这种教育教学还严重伤害我们金桥高级中学的办学声誉，影响了学校的发展。 3、切实关注BC层次学生心理，促进BC层次学生实现成功 重新认识“因材施教”，重新认识BC层次的学生，尤其是重新认识BC层次学生的心理、重新认识BC层次学生的教育教学，是摆在我们金桥高级中学领导层和全体教师面前的重要课提。 为此，我呼吁：必须切实关注BC层次学生心理，促进BC层次学生实现成功。 怎样才能切实关注BC层次学生心理，促进BC层次学生实现成功呢？我以为我们必须有“三心”，即对BC层次学生要有“爱心”、“同情心”“责任心”。 一、对BC层次的学生必须有真诚的爱心 我们教师从年龄上说本应该就是学生的父母兄长辈的人，长辈关心呵护小辈本是天经地义的事。小辈聪明、知书达理，我们老师能爱他们、呵护他们，这是情理之中的事；但小辈有这样那样问题时，能否也能不打折扣地爱他们、呵护他们，甚至付出更热情、更深切的爱，这在不少老师面前确实是个难题，特别对于那种所谓“屡教不改”“麻烦不断”的学生（当然这些学生主要就是在BC层次的班级），我们多少老师能做到“爱心真诚”“爱心永恒”“爱心不减”，做到“不厌其烦”，真正做过细的工作，真正达到转化“问题学生”，促使“问题学生”实现成功。 1、不能嫌弃BC层次的问题学生 确实我们讲对学生的爱心，必须有父母对子女的那种爱心。父母从没有嫌弃子女，为了子女可以奉献出包括自己生命的一切。我们老师对学生有否达到这样的境界呢？有多少老师能做到把每一个学生（当然包括像ＢＣ层次的后进生）做为自己生命中的一部分。 说实在，很多老师没有做到，包括一些被认为比较先进的老师，他们害怕自己班级“问题学生”多，千方百计拒绝“问题学生”进入自己管理的班级，对班级中的“问题学生”也是用各种软硬办法，使这些“问题学生”离开他的班级。这种老师确实缺乏社会责任感，缺乏职业道德感。我可断定这类教师在关键时候，可能就会成为“范跑跑”或“杨不管”。 不要去嫌弃BC层次的“问题学生”。要知道今天被你认为是“问题多多的学生”，将后可能就是栋梁之才；今天你讨厌的“问题学生”，可能他们的感情是最深的，将后，你面对他们时，可能你会愧疚不已，无地自容。 2、相信“爱”的力量 要相信“爱”的力量是无比的。你实施了爱，你就能成功，你实施了爱，“问题学生”也就走向成功，这是许多事实证明的。 我认为，将后评定一个教师是否是先进教师，最重要的就是看他对多少”后进生”实施了多少真诚的爱，看他转化了多少”后进生”。 二、对BC层次的学生必须有同情心 讲到对BC层次学生要有爱心，恐怕还要强调对BC层次学生要有深刻的同情心才行，因为只有真切的同情心，才能对这些BC层次的学生产生真诚的爱心。 1、BC层