基于“课堂教学改进计划”的校本研修 - 西双版纳州教育信息网.pptVIP

浦东新区 基于“课堂教学改进计划”的校本研修  浦东教育发展研究院 唐水明 2011-07-13 一、背景和意义 2004年以来，浦东新区在全区扎实推进“课堂教学改进计划”的实施。这一教学改革与实践探索，成为了浦东新区促进教师专业发展和提升教学质量的有力抓手。 “课堂教学改进计划”的实施过程，是有效的校本研修的过程。它已成为浦东新区校本研修的主要模式之一。 背景和意义 2002年12月教育部基教司召开“以校为本的教研制度专题研讨会”，会上提出，在新课程实施中要重建教研方式与教研制度，并提出了著名的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素说，并为大家广泛接受。 背景和意义 2003年3月颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》正式提出： “学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，……建立有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。” 背景和意义 2004年3月，袁贵仁副部长在师资培训会议上强调培训方式和培训模式要突出两个方面： 一是校本研修，“从学校中来，到学校中去”。学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。 二是充分运用并通过现代远程教育手段，共建共享优质资源，提高教师培训的质量和效益。 背景和意义 为扎实推进“从学校中来，到学校中去”的校本研修， 2004年4月浦东新区教育局颁发文件，明确提出： “校长要全面研究分析学校教学工作。在校长的带领下，学校要组织常态下的听课评课，分析教师教学得失，在此基础上与教师协商制定‘课堂教学改进计划’，促进教师专业发展”。 背景和意义 自2004年9月起， “课堂教学改进计划”的制订与实施，在浦东新区学校全面推开。 这成为了浦东新区开展教育改革、全面推行“二期课改”，实施素质教育、提高教学质量、促进教师专业成长的一项标志性工作。 研究与实践的成果《区域“课堂教学改进计划”的实施》，2010年获国家教育部“基础教育课程改革教学研究成果”二等奖。 二、研究与实践过程 “课堂教学改进计划”的实施，教师首先要对自己教学实践中积累的经验和问题进行自我分析，并积极听取同伴和专家的意见，明确自己的教学优势及不足，寻找产生问题的原因，寻求改进问题的措施和方法，然后用改进的方法和措施组织教学，以提高课堂教学有效性，并逐渐形成自己的课堂教学特色。 （一）明确目标内容 目标： 遵循教学规律，优化教学过程，切实提高课堂教学有效性。 使教学过程和方法更符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。 内容： 着力改进教学行为、教学过程、教学方法； 致力于课改精神的落实； 致力于教学活动的实效； 致力于学生主体性的真正发挥。 （二）加强实践指导 基本操作框架： 以学校和教师为实施主体 教师反思教学过程、教学行为 发现问题，分析问题，寻找改进之处 学习理论和优秀经验，寻求改进支持 制订课堂教学改进计划 实施课堂教学改进行动 阶段小结，进一步反思改进 加强实践指导 编制《课堂教学改进手册》供全区教师使用。手册主要内容： 教学优势分析 主要问题分析 改进的目标和措施 改进的案例记载 学期或学年小结 学校评价和建议 加强实践指导 《课堂教学改进手册》的主要作用： 让教师教学改进过程有规范的积累，促进教师养成记录自己教学研究过程的习惯，为教师专业化的长效发展打下基础。 学校可以把教师的手册作为工作交流、教学研究的资料。 加强实践指导 制订“课堂教学改进评价指标”供各校使用。 这不仅仅是对教师一堂课的质量的评价，更起到规范教师教学行为底线，引导教师提升教育理念的作用。 “浦东新区课堂教学评价表”本身就是引导和促进教师发展的一杆标尺。 课堂教学评价表提出的“努力形成教学特色”和“有创新意识”，体现了课改精神和时代要求。它引导课堂教学改进走向崇高的境界。 加强实践指导 《课堂教学改进手册》的网络呈现： 使资料积累更加有效、完整 使撰写过程更加简便、规范 使相互交流操作便捷化、范围最大化 79所中小学（35+44）在学校网站上开辟了专门栏目，选择便于操作、方便浏览的方法建立。如： 运用动态网页技术，提供用户在线编辑功能，在统一的模板中撰写，并提供方便快捷的查询方式。 （三）研究实施策略 1、加强个人反思。 经验+反思=成长。 个人自主反思是“课堂教学改进”的基础。 个人反思强调教师以研究的心态回顾、审视自己的教学活动，包括教材处理，教学设计，教学过程和方法等，从中总结经验教训。 它是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径，有助于教师向专家型发展。 加强个人反思 课堂教学自主反思的主要途径： 写课后札记。对某些教学环节进行反思总结，从而扬长避短，以便于今后的提高。 观摩他人反观自己。通过观摩别人特别是优秀教师的公开课，分析别人