【创新设计-课堂讲义】高中数学（苏教版选修1-2）配套课件：第1章 常用逻辑用语章末复习提升.pptVIP

第1章　常用逻辑用语 知识网络 整体构建 要点归纳 主干梳理 方法总结 思想构建 栏目索引 知识网络 整体构建 返回 要点归纳 主干梳理 1.要注意全称命题、存在性命题的自然语言之间的转换. 2.正确理解“或”的意义，日常用语中的“或”有两类用法：其一是“不可兼”的“或”；其二是“可兼”的“或”，我们这里仅研究“可兼”的“或”. 3.有的命题中省略了“且”“或”，要正确区分. 4.常用“都是”表示全称肯定，它的存在性否定为“不都是”，两者互为否定；用“都不是”表示全称否定，它的存在性肯定可用“至少有一个是”来表示. 5.在判定充分条件、必要条件时，要注意既要看由p能否推出q，又要看由q能否推出p，不能顾此失彼.证明题一般是要求就充要条件进行论证，证明时要分两个方面，防止将充分条件和必要条件的证明弄混. 6.否命题与命题的否定的区别.对于命题“若p，则q”，其否命题形式为“若非p，则非q”，其命题的否定为“若p，则非q”，即否命题是将条件、结论同时否定，而命题的否定是只否定结论.有时一个命题的叙述方式是简略式，此时应先分清条件p，结论q，改写成“若p，则q”的形式再判断. 返回 方法总结 思想构建 1.转化与化归思想 将所研究的对象在一定条件下转化并归结为另一种研究对象的思想方法称之为转化与化归思想.一般将有待解决的问题进行转化，使之成为大家熟悉的或容易解决的问题模式.本章主要体现原命题与其逆否命题之间的转化、逻辑语言与一般数学语言的转化等.通过转化，使复杂问题简单化，抽象问题具体化. 例1　判断下列命题的真假. (1)对角线不相等的四边形不是等腰梯形； 解　该命题的逆否命题：“若一个四边形是等腰梯形，则它的对角线相等”，它为真命题，故原命题为真. 解析答案 (2)若x?A∩B，则x?A且x?B； 解　该命题的逆否命题：“若x∈A或x∈B，则x∈A∩B”，它为假命题，故原命题为假. (3)若x≠y或x≠－y，则|x|≠|y|. 解　该命题的逆否命题：“若|x|＝|y|，则x＝y且x＝－y”，它为假命题，故原命题为假. 跟踪训练1　下列各题中，p是q的什么条件？ (1)p：圆x2＋y2＝r2与直线ax＋by＋c＝0相切，q：c2＝(a2＋b2)r2(其中r0)； 解　若圆x2＋y2＝r2与直线ax＋by＋c＝0相切，圆心到直线ax＋by＋c＝0的距离等于r， 解析答案 故p是q的充要条件. (2)p：x＋y≠－2，q：x，y不都是－1. 解　非q：x＝－1且y＝－1，非p：x＋y＝－2. ∵非q?非p，而非p?非q， ∴非q是非p的充分不必要条件，从而，p是q的充分不必要条件. 解析答案 解析答案 (1)若a＝1，且p∧q为真，求实数x的取值范围； 解　由x2－4ax＋3a20得(x－3a)(x－a)0. 又a0，所以ax3a， 当a＝1时，1x3， 即p为真命题时，实数x的取值范围是1x3. 所以q为真时，实数x的取值范围是2x≤3. 即2x≤3. 所以实数x的取值范围是(2,3). (2)若非p是非q的充分不必要条件，求实数a的取值范围. 解析答案 解　非p是非q的充分不必要条件， 即非p?非q且非q?非p. 设A＝{x|x≤a或x≥3a}，B＝{x|x≤2或x3}， 则AB. 所以0a≤2且3a3，即1a≤2. 所以实数a的取值范围是(1,2].  跟踪训练2　命题p：?x∈R，x2＋1a，命题q：a2－40，若p∨q为真，p∧q为假，求实数a的取值范围. 解析答案 解　若p为真命题，则a1； 若q为真命题，则a24，即a2或a－2. 由已知条件知：p与q一真一假， 当p为真，q为假时有： 综上所述，－2≤a1或a2. 分类讨论又称逻辑划分，是中学数学常用思想方法之一，分类讨论的关键是逻辑划分标准要准确，从而对问题进行分类求解，常用逻辑用语一章所涉及的不等式大多是含有字母参数的，对这类含参数的问题要进行分类讨论，讨论时要做到不重复、不遗漏. 2.分类讨论思想 例3　已知a0，a≠1，设p：函数y＝loga(x＋1)在x∈(0，＋∞)内单调递减；q：曲线y＝x2＋(2a－3)x＋1与x轴交于不同的两点，如果p∨q为真，p∧q为假，求a的取值范围. 解析答案 解　方法一　由题意知，p和q有且只有一个为真.p为真时，0＜a＜1； ∵y＝x2＋(2a－3)x＋1与x轴有两个不同交点， 解析答案 ∴p和q有且只有一个为真?a∈A∪B且a?A∩B， 解析答案 跟踪训练3　命题p：函数f(x